高中生物学教材能力结构的研究

苏琳

【摘 要】生物学来源于自然科学，生物学包括了实验生物学、分子生物学等。高中生物是高中课程中重要的一门课程，随着新课标的改革，高中生物教材的能力结构是进行生物学课标改革的重要内容之一。文章主要对目前我国大多数省份采用的人教版版本的高中生物学教材进行研究，研究的内容包括对能力进行概述，分析目前的生物教材结构，探究新教材设计的特点和能力在新教材中的呈现。

【关键词】高中；生物学；教材结构

教材是教学过程中不可或缺的一种教学工具，是教师与学生进行知识的传授与交流过程中的一种媒介。用某种意义上来说，教师是教材的创造者和使用者。高中生物是高中课程中一门重要的学科课程，尤其是对于理科生来说，生物成绩的好坏直接影响了整体的理科成绩。因此，对于高中生而言，要学好生物学，一方面是学生自身的原因，另一方面生物教师也十分重要。生物教师只有充分了解和掌握高中生物教材，提高教师的教学能力，才能有效提高生物学的教学效果和质量。

1 能力的概述

1.1能力的概念

所谓能力，指的是能够对活动的效率和活动的过程产生直接影响的一种个性心理特征，能力包括了一般能力和特殊能力，一般能力有观察力、注意力、思维能力、记忆力以及想象力等，一般能力的适用范围十分广泛，一般能力能够让人们掌握知识，与认识活动有着密切的关系。特殊能力指的是节奏感、色彩的辨别能力等，特殊能力适用于特殊的环境和特殊活动当中。一般能力与特殊能力两者相互促进，共同发展。

1.2能力的层次

一个人的能力是与其参与的活动紧密的联系在一起的，因此人的能力也只有通过活动才能体现出来，当然，并不是所有的活动所体现出来的人的心理特征都属于能力，能力的体现要对活动的效率造成影响。

生物学研究的是生物的结构、生物的功能以及生物的生长的一门学科，因此，生物学是一门实践性比较强的学科，生物学的教学要注重对学生的能力进行培养。新课标背景下的课程目标要求高中生要初步學会生物科学的一般探究方法，拥有较强的生物学的实验能力和基本的操作能力，掌握搜集和处理资料信息的能力，获取新的知识的能力，掌握生物学的批判性思维能力，能够独立进行分析问题和解决问题的能力等。总的来说，高中生物学教材要求的能力包括了观察的能力、实验的能力、思维能力、自主学习的能力、科学探究和创造的能力。

2 高中生物学教材的概况

2.1高中生物学内容

新课标的改革对高中生物学教材提出了新的要求，人教版版本的高中生物教材的知识内容和实验内容都需要重新进行调整。

新课标下人教版版本的高中生物学教材必修内容中要删除的知识内容如下所示：生物的基本特征、高中生物学的学习要求和方法、原核细胞的基本结构、人和动物体内三大营养物质的代谢、细胞呼吸的意义、基因自由组合定律在实践中的应用、生态系统的综合利用、生物多样性概况等。必修教材中需要增加的知识内容包括以下几点：一是从生物圈到细胞；二是细胞的多样性和统一性；三是化能合成作用；四是遗传密码的破译；五是神经系统的分级调节；六是激素调节的特点；七是生态系统的信息传递；八是可持续发展等。

人教版的高中生物教材中实验内容需要删除的有：用高倍显微镜观察细胞质的流动；探究淀粉酶对淀粉和蔗糖的作用；DNA的粗提取和鉴定等。实验内容需要增加的主要有以下几点：一是使用高倍显微镜观察几种细胞；二是观察DNA和RNA在细胞中的分布；三是用高倍显微镜观察线粒体；四是探究细胞的大小与物质运输之间的关系；五是体验细胞膜制备的方法；六是观察二氧化硫对植物产生的影响；七是探究酵母菌细胞的呼吸方式；八是进行人群中遗传病的调查等。

2.2生物学教材的特点

人教版高中生物教材的特点可以从两个方面进行概述：

一是从模块内容的设计方面来看，新课标的人教版生物教材模块内容都是以科学家的访谈为模块的序，根据对科学家的介绍，展开问答的形式刺激学生进行学习的兴趣，然后将科学家所研究的科学知识、探究的过程等编入模块的序中。人教版的生物教材的新教材内容安排如下所示：每章的结构为：章题名——引言——题图——第一节——第二节——本章小结——自我检测问题；每节的结构为：问题的探讨——本节聚焦——正文——练习——课外阅读资料。在这样的章节模式下，学生要能够回答问题就必须认真的进行学习，同时，新的教材增加了科学家最新研究的成果以及科学发展的前沿，比如国际人类蛋白质组计划、生物信息技术、基因治疗各种疾病、核移植技术等。

二是从教材知识的呈现方式来讲，人教版的新课标高中生物教材的知识系统的呈现方式是多种多样的，这些知识系统的呈现方式具有三个方面的特点：第一是知识的语言表述科学、形象且生动，比如将DNA的复制方式与08年北京奥运会的会徽等结合起来，即将理论的知识与实际联系起来。第二是知识系统中的图表形式多种多样，这些图表的呈现方式能够提高学生识图和读图的能力，培养学生观察、分析、探究等思维能力。第三是增加了实验的数量和类型，具有明显的知识层次性。

3 生物学教材中能力结构的呈现方式

新课标下人教版的高中生物学教材充分的将知识与能力结合起来，在新课标中，各种能力的呈现方式如下所示：其中观察能力主要以实验和图像系统的方式呈现，比如观察植物细胞的质壁分离与复原等实验。实验的能力则主要通过实验的方式和实习、课外科技活动等方式呈现出来。自主学习的能力是通过辅助材料和学法的指导以及教材的编排等方式呈现。以教材的编排方式呈现的除了自主学习的能力之外，还有思维能力。

4 结语

总之，要掌握高中生物学教材，就要对教材的内容、教材的结构设计、教材的能力呈现以及教材的特点等进行深入研究，只有充分认识和掌握高中生物教材，才能提高生物教学的效果和质量，才能推动生物教材的课程改革，实现其课改的目标。在高中生物学教材的研究当中，要求高中生物教师要转变教育观念和教学方式，加强与学生之间进行合作，培养教师自身的教学能力，积累相关知识，对教材的内容。结构等进行深入的研读，充分的挖掘教材的有效资源，从而进行更好的教学，加快教学目标的实现，促进课程的改革。

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