刍议网络环境下的教与学模式之尝试

向光汉

【摘 要】随着教育的不断深化改革，网络技术不断发展，网络教学应运而生。通过几年的教学研讨实践，发现一是简单易学，二是使用方便。在进行信息技术与课程整合的教学研究中，使用的软件是Word和Powerpoint。网络教学使教学过程由老师单纯的教转变为教与学双向互动的过程，学生的学习模式转变为以掌握获取知识的能力为目的创新性学习。在多媒体教室上课，不需要一人一机的网络教室。课件既可上网下载，亦可以制作，省时又省事。网络教学主要是人机交流，使真实的教学环境相对变小，学生将由丰富多彩的现实学习变为单纯理想探索。

【关键词】网络教学；教学模式；整体教学

引 言

就教学来说，要教会学生一种生活方式。二十一世纪是信息化网络时代，是知识经济时代，学生正处于高社交化、高信息化、高效率化为特征的现代社会中，网络是最重要的学习、生活和工作的工具。网络的发展让老师们不得不考虑它对教学的影响。从我的探索实践以及自己的探索情况看，我觉得以下几个模式还是比较可行的：

一、发现式教学模式

在教学过程中，教师首先给学生提出问题，并告诉学生网上有关该问题的CAI课件，有关于Intemet的学习资料，以及许多学校的网站上有该问题的有关资料，然后让学生围绕问题的结局，自己到网上查找各种有关知识，再把网上搜集来的学习资料进行分析、归纳、整理。在此过程中有学生和教师的交流，也有同学之间的沟通。学生利用网上信息探究和学生之间协同学习交替进行，最后由学生形成自己的解决方案。这种教学模式充分发挥了网络信息量大、交互性强、多媒体传递信息等功能。为学生创造了发现式学习环境，让学生由被动式学习变为主动探索式学习，提高了学生学习的积极性，挖掘了学生的潜能，培养了学生提出问题、解决问题的能力和创新精神。由于学生自己把知识系统化、结构化，所以能更好地理解和巩固学习内容，并能更好地将其用于实践。

要实现网络环境下的发现式教学模式，一方面必须设计符合学生认知特点的课件；另一方面，还需要提高教师的现代教育技术素质，转变教育观念，摒弃那种将传统教学模式直接带入网络时代的观念和做法，同时还要不断提高教师的网络操作技能和网上资料开发、利用等方面的能力。

二、基于单元的整体教学模式

这种模式因涉及篇目之多，故涉及的课程资料 也相对较多，如果制作成一个单元教学网站也是很有内容的。在这个方面，我做了这样的尝试，教完了一个小说单元后曾设计了这样一个课程。《小说的线索安排和悬念设置》。首先提出引导问题，包括基本问题、单元问题和内容问题三个方面。譬如：

基本问题：你如何看待人生的起伏？

单元问题：①假如本单元小说中的主人公生活在今天，他们的命运将会怎样？②命运真的是不公正的么？③你认为什么样的人生最美？

内容问题：①《染血的汉碑》、《滑台轶事》、《丰碑》、《药》四篇小说情节结构有何异同？②小说的线索安排和悬念设置需要哪些技巧？③小说情节结构技巧表达效果如何？④对展示情节有何效果？⑤对塑造人物有何效果？⑥对表现主题有何效果？

整个过程共分四个阶段来完成。第一阶段：明确重点、难点。第二阶段：请各小组收集名人生命历程资料，研究影响人物命运的各种因素。第三阶段：开展“命运”话题系列活动，引导学生反思自己的人生，激发学生营造美好的人生的强烈愿望。第四阶段“命运”话题作文训练。这个过程能检查学生如下的技能，鉴赏文学作品的能力，对自己的人生进行反思的能力，熟练掌握计算机、多媒体等硬件仪器的操作技能，以及Word等软件技术的应用能力；二十一世纪信息时代必须具备的与他人沟通交流的协作精神，资源共享的现代意识。

这个模式，因為耗时太长，需要大部分的课余时间，故一个学期使用一次就够了。当然，如果认真做起来，会有很好的效果，毕竟学生的能动性充分发挥起来，学生的潜能也能更充分地调动起来。

三、形声并重利点拔，图文并茂益精讲模式

教学中利用网络之长，达到最佳组合，使教学目标达到最佳效果。利用投影仪，能使人的视觉传递信息，促进学生感知理解。

如教《春》一文时，根据课文内容，用胶片绘制六幅彩色画面，首先是春天的山、水、太阳的总轮廓图，相继是“春草”、“春花”、“春风”、“春雨”、“迎春”五幅画面。每投放一彩图，用录音机放一段相适应的朗读录音，学生认真看，仔细听，品味文中细笔细绘的笔墨情趣，以此将春天形象化、具体化、直观化。在学生的学习兴趣高涨时，引导学生细读原著，随之对知识点适当点拔，领略写作奥妙，把握文章中心。

利用网络辅助课堂教学，可使教学内容化繁为简，化虚为实。通过优化组合，突出重点，的确利点拔、益精讲。具有锦上添花之美，雪中送炭之感。促进课堂教学，提高教学质量。

四、网络课件的教学模式

1.课堂演示型

课堂演示型模式的课件是应用在课堂教学中，在多媒体CAI网络教室，由教师向全体学生播放多媒体课件，演示教学过程，创设教学情境，或进行标准示范授课等。此种课件设计的主要目的是揭示教学内容的内在规律，将抽象的教学内容用文字、形象具体的图表、图像、声音、动画等形式表现出来。

2.课堂学生自主学习型

此种教学模式是在课堂教学中，在网络多媒体CAI网络教室的环境下，教师向学生提出学习要求，学生利用个人机进行个别自主学习，对于具有协作学习动能的CAI网络教室，学生还可以利用网络的通信功能进行协作学习。在学生进行自主学习的时候，教师可对学生进行监控或个别辅导。这种模式和集中演示教学模式常常结合在一起使用。

3.专业技能训练型

专业技能训练型模式的多媒体课件主要通过问题的形式来训练，强化学生某方面的知识能力。比如说临床实习教学中的各种操作，查体等的示范和训练，可通过此模式的多媒体课件教学。另外，在专用的多媒体教室的环境下进行特殊情境的仿真，亦是今后临床技能训练教学值得研究的地方。

4.教学趣味型

此种类型的多媒体课件与一般的游戏软件不同，它是基于学科专业的知识内容，寓教于乐，通过有趣的游戏画面的形式，教会学生掌握学科的知识和能力，并引发学生对学习内容的兴趣。此种模式教学不同于传统的单一、刻板的授课方式。对于此种类型课件的设计，要求在突出教学内容时，强调趣味性。

5.模拟型

模拟亦称仿真，就是用计算机来模仿真实的自然现象或社会现象，“模拟”在教学中的应用日益受到人们的重视。网络多媒体教学的“模拟”首先要建立一个经过简化的模型，课件 提供使用者与模型间某些参数的交互，模拟出事件的发展结果。分为实验模拟、管理模拟及训练模拟。多媒体教学“模拟”在临床教学中的技能训练等方面具有重要意义。

五、网络环境下的作文教学模式

网络环境下的作文教学模式，且不说网络可以给学生提供怎样的丰富资源，单就我们写作中的表达欲望以及评价手段来说，我觉得网络就特别适合写作。在网络这个虚拟的世界里，人们容易展现真实的自我，这样也容易进行真实的表达。在网络里，每个人的角色都是平等的，在平等的氛围中，大家都拥有话语权，平等的话语促使学生尊重自我，释放自我。

“人的主体性发展只有在与其内外部世界的积极的互动中才能发现”，“网络以其时空上的超越性。构成了一个生态式的学习环境，就像一个韧性的空间结构，为学习者提供了更自由的开放环境”。这实际上是一种交流的手段，因为网络有及时性的功能，所以特别能激发学生的创作欲望。而且，评价手段评价方式都发生了很大变化，以前是一对多的评价情形，现在是多对多的情况了。每个学生都可以评价其他同学的文章。通过改造学校动态网页模式，建立“日常作文”、“考场作文”、“作文指导”等栏目，老师通过管理平台直接进行文章与评语的管理，学生可以通过动态评语直接参与评论。

六、结束语

总而言之，网络环境下的教与学模式，以其丰富的资源、生动的传播形式给教育注入了新的活力，它可以促进教学方式的改革，促进教学模式的转变，有效地提高教育教学质量。只有采用网络环境下的教与学模式，才能真正体现网络的教学特性，充分发挥网络的教学功能。