浅谈历史课中学生创新能力的培养

赵乐会

素质教育的核心是培养下一代创新意识和创造精神。创新是人类进步的不竭动力，是人类赖以生存的根基。创新是教育工作者的主题，我通过多年的教育实践，在中学历史教学中培养学生创新能力方面做了一些尝试，收到了良好效果。

一、激发创新动机

古今中外的史实证明，在科技领域凡有辉煌成就和突出贡献者，他们都具有创造发明的好奇心和强烈的创新动机。激发创新动机是实施素质教育的前提和基础。我在教学中注重根据学生的身心和智能水平，选取创新性内容，适时地对学生进行创新教育，巧妙地设计一些问题，可以调动学生积极思考、认真听课，启迪创新思维。如分析太平天国运动失败的主观原因时，提出：如果把洪秀全换成刘邦或朱元璋，太平天国是否还会失败？学生的兴趣和火花被点燃。你一言我一语开始讨论。在讨论过程中我发现大部分学生似懂非懂，既感到新鲜有趣，又把握不准。我就加以点拨：“大家可以想一想，刘邦和朱元璋穿上了黄袍是否就意味着农民革命的胜利”？用启发提问的方式激起学生的积极思考，学好相关的历史知识，同时又培养了学生的分析能力和创新思维。激发了学生的创新动机。

二、诱发创新兴趣

兴趣是最好的老师，兴趣是推动学生学习的强大动力。因此，我在历史教学中，善于激发学生的好奇心，注重培养学生的创新兴趣。通过一次次巧妙地提问引发学生的好奇心，启发学生的发散思维，激发学生探求知识的欲望。我还经常鼓励他们探究问题，创新教育离不开对问题的探究。在教学中，若没有对问题的探究，就不可能有学生主动、积极地参与，不可能有学生的独立思考，不可能有思维的碰撞而迸发出的火花，学生的思维和能力就得不到真正的磨练和提高。让每节历史课都有一个好的开头，方式可以多种多样、灵活多变。如故事法、设疑法、诗歌法、名人名言法、图片法等。还可以恰当地利用计算机多媒体教学，创设和教学内容相吻合的情境，使学生受到感染和启发，充分发挥学生的学习兴趣和求知欲望，发挥寓教于乐的学习优势，让学习变得轻松愉快，会收到很好的教学效果。如：讲到《甲午中日战争》时，可适当放一段“甲午风云”电影中的片段，结果，学生对此印象深刻，兴趣很浓，这比口头讲述要生动得多，并且更能感受到邓世昌等人大无畏的爱国精神。

三、启发大胆想象，培养创新思维

创新思维的核心是想象力，想象力是已知通达未知的桥梁。在教学工作中，要鼓励学生敢想、勤思、善思，敢于标新立异。教师要重视和发展学生的好奇心，让每个学生养成想问题、提问题的习惯，让每一个学生知道自己有提出新见解的权利。这一点对学生的发展很重要，它有利于克服迷信、盲从，树立科学的思想方法，有利于学生形成良好的学习品质。我在教学中耐心地倾听学生提出的每个问题，有意识地引导鼓励学生敢于向习俗挑战，敢于表现自我，多给他们求异思维的机会，对爱标新立异、富有独到见解的学生应倍加关注。我常以名人成功的事例激励他们。如：牛顿从苹果落地这一司空见惯的现象引出了万有引力定律，瓦特从蒸汽掀动锅盖这一现象发明了蒸汽机。。。。。。没有丰富的想象，就没有现在的飞机、轮船、卫星。通过这些事例，大大激发了他们的想象欲望，培养了创新思维。

四、营造民主、和谐、宽松的创新氛围

创新要求有民主和谐的环境和氛围，学生感到宽松、融洽、愉快、自由，没有任何形式的压抑和强制，才能自主地思考和探究。当学生对一项活动感兴趣并非常兴奋时，要允许他们按照自己的计划活动。切忌独裁、一言堂，否则会窒息学生的灵感和才能，引起逆反心理，扼杀个性。我在教学工作中，会努力给他们创造条件，使他们在生活学习中寻求自己的价值，即使学困生，也要尽量发现他们的闪光点，予以肯定，使每个学生都能抬起头，建立一种和谐的师生关系，让学生在这种和谐的环境中大胆地发表自己的见解、果断的决策，学生的创新思维得到了发展。讲课时教师应先声夺人，以充满激情的语言表达和丰富的喜、怒、哀、乐表情去讲解历史，使学生仿佛置身于当时的情境，同时被老师的语言和表情所打动，容易引起学生的兴趣和共鸣，产生良好的教学效果。

五、自学质疑，启迪创新

让学生自学是体现学生主体地位和培养学生独立学习能力的必要方法之一。教师提出预习提纲，在设计问题时应注意连贯性、递进性等特点，学生在这一过程中可以根据自己已掌握的知识去选择、综合、感悟，并提出问题。教师要进行必要的自学引导和思维点拨。“授人以鱼，不如授人以渔”。如讲到《俄国侵占中国大片领土》时，学生提问：“香港、澳门曾被英国、葡萄牙占领过，现在已经回归祖国了，那么俄国在近代侵占中国的领土，能不能收复”？我首先赞扬了他的提问，没有正面回答，而是组织学生讨论，最后再给他们解答。让他们在自觉中质疑，在质疑中创新，充分启发他们的创新思维。

总之，创新是一个民族的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力，我们应在培育民族创新精神和培养创新型人才方面，肩负起历史的使命，再创中华民之辉煌。