新课改背景下的高中地理探究式教学浅谈

王玉燕

在现代知识经济社会，我国高中教育的核心目标就是要培养高素质学生，学生不仅要学好书本上的理论知识，还要养成良好的实践探究能力。高中地理探究式教学方法符合这一目标，使学生的知识和能力水平都有大幅度的提高，从而为今后的科学研究工作打下坚实的基础。下面我们就来说一说高中地理探究式教学的原则和策略。

一、高中地理探究式教学的原则

（一）面向全体学生，强调学生个性。高中生能否参与、怎样参与决定着地理探究式教学的质量与效果，良好的参与意识和参与方法是探究式教学进行的重要条件。首先，教师要对学生讲清楚地理探究式教学的优点和作用，让学生对探究式教学有一个准确的概念；其次，教师要充分考虑到学生的个体差异，使探究式教学符合不同学生的个性特征，从而激发学生的兴趣；再次，教师要培养学生的探究意识和能力，充分展现他们的才智与潜力，发挥他们的创造性思维。

（二）重视教学过程，方法灵活多样。探究的真实目的是让学生体验地理科学的探索和研究过程。探究式教学旨在提高学生的探究能力，给学生创造自由想象、发挥的机会，从而培养他们良好的科学态度。探究的过程至关重要，高中地理教师要在课堂中提供多样化的探究方法，培养学生对地理科学的兴趣和解决地理问题的能力。

二、高中地理探究式教学的策略

（一）理论结合实际，开发课程资源。高中地理是具有较强实践性的一门学科，教师要积极指导学生搜集丰富的地理素材和资料，寻找学生感兴趣或者熟知的地理话题，从而激发学生对地理科学的探究欲望。进一步讲，教师要让探究式地理教学回归生活的本质。比如在“季风成因”的教学中，教师会缺少必要的教学材料，学生对季风的成因就难以把握。教师可以利用生活中的实例让学生进行探究，像北方夏季的暴雨、东南沿海城市的台风等，引导学生主动探究思考，并提出一些实践探究问题。通过探究的方式可以把抽象难懂的知识简单化、直观化，使学生觉得地理在生活中无处不在。

（二）创设生活情境，培养学生兴趣。要想激发高中生学习地理的兴趣，就必须使课堂教学内容形象、生动、有趣。丰富多彩的教学内容可以活跃课堂的气氛，使探究式教学有效进行。因此教师在计划教学内容时，要充分考虑到高中生的学习态度和动机，把他们所要掌握的知识点以多样化的探究课题方式展现出来。同时还要创设合理的生活情境，并结合科学准确的多媒体素材，引导学生进入探究的情境。这样做不仅可以锻炼高中生对地理学科的想象、观察、讨论、验证等能力，还可以让学生找到解决问题的捷径和窍门，自主构建地理知识体系。比如在“等高线地形图判读”的教学中，教师可以根据教材或地理图册给出的等高线地形图，让学生观看爬山旅游的多媒体视频，使学生结合自己的爬山经历对等高线地形图判读的学习感兴趣，从而牢牢掌握住基本地形的等高线判读方法。

（三）注重地理实践，强调探究过程。由于每个人的学习能力和水平都是不一样的，高中生在地理探究的过程中会遇到各式各样的难题。所以，高中地理教师必须及时发现学生学习受阻的情况，理清学生探究的思路。对于一些实践性很强的知识，教师要鼓励学生用观察或实验的方式探究理论的准确性。指导学生关注生活中的地理现象，了解地理现象产生、发展的规律，从而归纳总结出该地理现象的特点和作用。比如在“城市空间结构分布”的教学中，教师可以让学生调查学校附近的重要功能区分布情况。经过调查，很多学生会发现历史和交通等因素对城市功能区的分布有重要影响。城市功能区的分布要充分考虑到气候、水源、交通、经济等因素，才能使城市规划更加合理科学。这些因素是学生在今后的分析中所要掌握的，对于有关城市土地利用、工厂选址、居民区分布等方面的习题，可以做到游刃有余。

（四）综合其他学科，开阔学生思维。高中地理分为自然地理和人文地理两大模块，它的探究式教学既需要科学思想，又需要人文思想。因此教师在地理探究式教学中要适当整合多学科的知识，使学生学习地理的思维更加开阔。比如地理教学会经常提到“时空”这个概念，即时间与空间，这与数学的函数思想有共通之处，可以运用在“地球自转与公转”单元的教学中，像分析“日昼长短与纬度变化的关系”等。在高中地理探究式教学中加强各学科之间的联系，不仅可以使地理与其他学科有机整合，还可以提高地理教学的质量与效果，从而增强学生的综合素质与能力。

总而言之，高中地理教学要求学生掌握科学的学习方法，使学生养成善于探究的好习惯。在我国“新课改”的支持下，高中地理教师要运用合理的教学方式和手段，让探究式教学方法灵活应用在课堂当中。相信经过多方面的努力，我国高中地理探究式教学的发展一定会一帆风顺。