怎样提高高中生英语阅读理解能力

王丕丕

阅读是一个综合过程，能力的提高更是一个循序渐进的复杂过程，是一个持续不断的内化过程。在这个过程中，教师必须注重方法引导，注重实践训练，通过多种多样的教育教学方法，发挥学生的主体性，一步一个脚印，不断提高学生的阅读理解能力。

一、扫除词汇障碍

1.加强词汇储备。英语生词的学习有秘诀吗？答案是“没有秘诀”。单词是需要记忆的，任何语言的学习都是这样。单词记忆没有捷径可走，高中生要想提高词汇量，增强阅读的能力，最根本的方法就是多记单词，多积累，十年磨一剑，脚踏实地地为以后英语学习打下坚实基础。当然，在积累单词的时候，还是有一些帮助记忆的方法。

2.在阅读中猜词。即使你储备了大量词汇，在英语阅读的时候，也总会遇到一些生词。这时候掌握一些必要的猜词和推断词意的技巧，就能让你在阅读中如鱼得水。（1）在上下文中猜词。例如，冒号、括号、破折号等标点符号的作用，就是提示相关内容之间的相互补充、解释、分析、说明的关系，透过上下文的标点符号，我们能够推断生词的基本含义。（2）利用构词法猜词。①合成式构词法，绝大多数的合成词是由两个或两个以上的单词或用连字符或不用连字符连在一起构成的。生词的含义往往可以由那两个或几个单词本身的含义推测出来。如合成词minefield，由单词mine（地雷）和field（领域，区域）构成，由此可以得出其词义为“雷区”。②词根词缀式构词法。词根词缀式构词法是英语构词法中最为重要的一种，其构成的词汇能够占到总词汇量的百分之五六十以上，利用这种构词法猜词时，要尽量多地掌握一定数量的词根和词缀。③混合式构词法。它是从两个独立的单词中各取掉部分字母后混合在一起构成一个新的词汇。如Smog=smoke+fog（烟雾），Motel=motor+hotel（汽车旅馆）。

二、远离不良阅读习惯

1.克服阅读中的不良动作。良好的习惯令人终身受益。实践证明，高质量的阅读活动中，除了眼球的转动和翻书的动作以外，几乎再没有其他的动作和声音。我们在阅读教学中，必须及时地纠正学生的不良动作，如出声阅读、伴随动作（unnecessary actions）、逐词阅读、复读等，让学生逐步形成规范的阅读习惯；同时要进行专项技能训练，要求他们在阅读时，尽量减少眼停的次数，扩大视力范围，按意群阅读，根据上下文猜测词义和句意，从而迅速抓住文章大意。

2.摆脱浮躁，培养耐心。很多学生阅读效率不高，最主要原因是缺乏耐心，常常读到一半，就不愿意进行下去了，于是草草结束，敷衍了事。他们把阅读当做一种义务和负担，速度较慢，又比较急功近利。培养耐心，是养成良好阅读习惯的重要方面。为此，可以尝试由以下几个方面入手。（1）坚持不懈，培养兴趣。可以要求学生每天阅读英语，量不在于多，时不在于长，贵在养成阅读的习惯，发现阅读的乐趣。兴趣是最好的老师。（2）重过程，轻结果。适当放慢阅读速度，能读多少读多少，享受阅读过程。课堂训练时，老师应给予学生一个足够宽松的阅读环境。（3）灵活采用多种阅读方法。在平常的阅读中，可以五官并用。看得累了，可以尝试使用有声文本，看文本、听录音、跟读相结合，使阅读趣味盎然。阅读和写作也是相辅相成的，试着将阅读中出现的具有代表性的句式应用到写作中，能使自己的阅读更加熟练。阅读速度加快了，兴趣提上来了，何愁没有耐心？

3.培养阅读节奏。一个好的阅读节奏，能让学生在较短的时间内读完全文，并大致地理解文章意思。为此可以选取高考试卷里的经典阅读理解题，训练学生在短时间内准确地理解短文的意思，减少不必要的重复阅读，保证英语阅读的质量。阅读习惯的养成，往往需要坚持很长时间，然而一旦养成良好的英语阅读习惯，定会使学生终身受益。

三、以课文为中心，适当增加课外阅读

1.增加课外阅读，开阔学生视野。广泛的阅读不仅有利于学生扩大词汇量、丰富语言、开阔视野，还有利于学生了解英美民族的文化背景、生活习俗、思维习惯和英语特有的表达方式，从而提高阅读理解能力，另外还能应对高考中阅读题材多样化的趋势。例如，近年来北京高考英语阅读材料涉及了健身器材广告、生物百科全书、家庭和谐状况以及印度当代狩猎状况等等，呈现出了高度的多样化。高中英语阅读不能拘泥于各种课本和练习题，而应广泛涉猎，注重对异域文化的了解。因而教师在实际教学中，要适当补充一些课外读物，无论是社会科学、人文科学，还是自然科学、名人轶事、风俗习惯等等，注重学生对异域文化的了解，让英语阅读材料成为学生开阔视野、学习新语言点的材料。

2.坚持以课文为中心不动摇，课外读物要适当。在增加课外阅读时，也要根据学生的实际情况量力而为。高中生的学习生活是很紧张的，放太多的时间在课外阅读上面，反而顾此失彼，本末倒置，适得其反。更重要的是，课文是教材的中心，是听、说、读、写技能训练的主要依据，是课堂实践最好的语言材料，是学生学好外语的关键。教科书的阅读课文是写作素材的集散地，是语言现象的展示厅，是语法规则的剖析室，是文章体裁的示范本。把课文用于阅读教学，就是培养学生理解、识记、选择、猜词、分析、归纳、推论、评价、鉴赏等阅读能力。因而在鼓励学生进行课外阅读的同时，仍应以课文为中心。同时，课外阅读所选的材料要符合学生的认知水平，由浅入深，循序渐进。

四、掌握必要的阅读技巧

教师要经常提醒学生阅读时注意技巧，培养他们的阅读习惯，帮助学生形成适合自己的阅读策略。

1.计时阅读。不少同学对于同一篇文章慢读时理解准确率高，快读时准确率就降低了。要想提高阅读速度，平时必须有意识地多做计时阅读的训练。高考中每篇阅读理解需要时间平均为7到8分钟，因此，平时计时阅读训练5至10分钟即可，因为计时阅读精力高度集中，时间长了容易疲劳，进而导致精力分散，没有效果。

2.略读。略读也可称为跳读或者浏览，是指尽可能快地阅读，迅速地获取文章的大意或主题思想，可以跳过某些不必要的细节。技巧有三：（1）以一般速度阅读。阅读文章开头的一两段，力求抓住文章的大意、作者的文章风格或口吻等。（2）阅读段落的主题句和结论句。据统计，绝大部分主题句是段落的首句，剩下的多是尾句。因此，我们通过阅读每段首尾句就能了解整篇文章的大意。（3）注意关联词。如转折词however，moreover等，序列词firstly，secondly等。

3.查读。查读又称为寻读，是指从大量资料之中查找某一具体事实或特定信息，如人物、事件、时间、地点等。查读要求既快又准，当视线在文字上掠过时，一旦发现有关的内容，就要稍做停留，标示出来。具体可以利用小标题和说明查读，并抓提示词。

4.精读。精读是英语阅读里要求较高的，需要投入大量的时间和精力。精读要做到逐词逐句地阅读，仔细研究句子的词汇和语法结构，然后整体分析文章，找出并归纳文章信息，全面细致理解文章。精读的选用要根据实际情况来决定。例如，学习英语课文用精读，能够帮助学生掌握英语阅读的基本技能。

5.泛读。泛读主要是针对阅读要求不太高的文章，只要大致了解文章结构，理解文章的基本意思即可。泛读主要是为了了解文章故事背景，迅速地抓住文章的主要内容，培养逻辑推理、理解分析等能力。