中专思想政治教学的优化

王国辉

随着中等专业学校课程改革的不断深入，在新的教学观念的指导下，中专思想政治课教学的各个环节都进行了一系列积极的改革和尝试，取得了较为显著的成效，本文就如何优化中专思想政治课教学，谈谈教学实践中的体会和认识。

一、深入学习新课程标准，优化对新课程标准的理解

《课程改革纲要》（试行）指出：“国家课程标准是教材编写、教学、评估和考试命题的依据，是国家管理和评价课程的基础。”但出于习惯，不少教师以高中思想政治课程标准的表达“粗线条”为由，没有把注意力放在体现课程改革新理念的课程标准的学习和研究上，很少甚至不直接接触课程标准，教学中把新教材上已经删掉的或已经降低难度要求旧教材上的理论内容又重新放入新教材的教学中，以致走进了内容多而课时少的“矛盾怪圈”，可见新课程教学只有以课程标准为根本要求，才能恰当地控制教学总量，准确定位教学难度。

二、研究新教材的特点，优化对新教材的把握

中专思想政治教材最突出的特点是站在学生的角度编写的“学材”，是学生进行探究学习的资源工具，教学内容的呈现方式和要求有了十分重大的改变。教师要在深入学习研究新课程标准并作为根本规范的基础上，指导新教材的研究、使用，提高把握和驾驭教材的能力。

1.明确基础知识，掌握基本技能。明确有哪些知识放到了必修模块，有哪些放到了选修模块；每个模块中服从并服务于本学科的能力目标及情感、态度与价值观目标是通过哪些具体的基本理论观点和主要概念等知识作为载体来支撑的；相关知识之间有什么内在的理论逻辑结构。

2.重视总体控制，开展探究活动。要分析必修课教材删减了哪些内容，哪些内容仅供学生自由选学，呈现方式有何特点。在面向全班学生开展必修课教学时，不应该随意把删除的内容再补回来；不能轻易地把降下来的难度再按旧教材的要求提上去，而要明确定位每个知识点分别应该把握到什么程度。对于新教材超越课标最低要求的知识，教学中变为需要补充的一些课标中不作要求的知识，要适当关注，分层要求。

3.正视理论学习，走出认识误区。不能因为新课程的学科知识仅是以生活为基础的课程模块的理论支撑，不再以学科理论体系为主构建课程内容，就误以为新课程完全降低了或淡化了基础理念和主干知识。新课程的理论知识不是降低了要求，而是更强调了学生对这些理论知识的理解和运用能力的要求。

三、以学生为主体，优化组织课堂教学的能力

思想政治课教学要在“教材是学材”的理念下，围绕着如何使学生在学习过程中成为信息加工的主体和知识的主动建构者这一课改大方向，落实学生的主体地位，学会向学生学习，学会在课堂上倾听，加强与学生的交流，尊重、激发、保护和保持学生学习思想政治课的兴趣、热情和信心，真正实现教师角色的转变———由传统的知识传授者转变为学生学习的帮助者和发展的促进者。

1.优化活动设计。内容上要围绕教学的重点内容和值得探究的问题展开活动，做到恰如其分；时机上要把握学生的实际生活和兴奋点展开活动，宜探究时主探究，做到恰逢其时，在学有兴趣的活动中，使学生对思想政治新课程学得主动，学得积极。

2.规范程序要求。活动前要做到内容目标明确，要求具体，师生均要及早准备；活动中要做到时间有保障，学生能感觉、能体验，师生之间和生生之间互动、展示充分；活动后要做到有总结，有提升。这样才能使活动教学既致力于培养学生获取新知识的能力，同时又注重了理论基础的归纳、理解和掌握。

四、强化实践环节，优化学生参与社会生活的能力

新课程标准强调在教学中“要引领学生在认识社会、适应社会、融入社会的实践活动，感觉经济、政治、文化各个领域应用知识的价值和理性思考的意义”。学生所学的理论知识只有在现实生活中加以实用，才能使学生更加深刻理解所学理论知识的生活意义和社会意义，使学生体验到思想政治理论知识的有用性。

总之，只要条件具备，就要积极探索并开展内容丰富、形式新颖的教学实践活动，也只有将更多学生所关注的、富有生活气息、更加鲜活题材纳入到中专思想政治课的教学内容中，才能更有利于促进和提升中专思想政治课的课堂教学效果。