浅谈体育教学中体育兴趣的培养

赵福民

摘 要：在体育教学工作中，教师的主导地位与学生的主体地位相比，学生的主体地位更为关键，很好地发挥学生的主体地位是完成学习任务成败的关键，要充分发挥学生的主体地位，就必须在体育教学中激发学生的学习兴趣。兴趣是学习的动力，也是学习的基础，所以说，学习兴趣是人才成长的“起点”。那么，如何激发学生的兴趣就成为该文研究的话题。

关键词：因素 意志品质 激发兴趣 灵活多样

中图分类号：G420 文献标识码：A 文章编号：1674-098X（2013）03（c）-0-01

体育兴趣是学生主观参与和优先选择的心理倾向，它是参与体育活动需要的意向活动。对中学生而言，他们天真活泼具有好动的天性，对体育活动有着广泛的兴趣。但是在体育课上，我们经常发现有一部分同学上课积极性不高，技术练习不主动，似乎对体育根本没有兴趣而言。究竟是什么原因导致

的呢？

1 学生对体育课不感兴趣的原因

（1）社会环境因素的影响

在目前中国应试教育的模式下，大部分家长都觉得体育教育并不重要，只要学好文化基础课程就可以，以至于学生们应该有的体育锻炼时间被文化课占用了，放学后还要完成繁重的家庭作业，同时，家长还向学生传授这方面的思想，这就使得学生没有精力也没有心思上好体育课了。

（2）自身身体素质的影响。有一部分学生因为自身身体过胖或是自己身体素质不好，在体育课中，无法达到老师的要求和标准完成体育课的内容，在练习中被其他同学超越，甚至还可能遭到其他同学的歧视，导致其失去了自信心，不再对体育课感兴趣。

（3）教师因素。教师因素可以分为体育教师因素和其他任课教师因素。体育教师因素主要有教师业务水平太低、教学方法不够科学、事业心不强等因素。学校领导、班主任及其他任课教师不支持学生参加体育活动的现象也是影响学生学习体育的积极性的重要

原因。

（4）教材的内容和课时安排存在的问题。教材缺乏新颖性，小学学的内容在初中和高中的重复率太高，造成学生的学习兴趣不高。新授内容目标任务安排缺乏科学性，促使一部分学生学生完不成教学内容，逐渐让学生对自己的能力产生怀疑，从而失去学好体育的信心，导致学习积极性下降。

2 学生体育兴趣的培养与激发

在教学中，学生所表现出来的兴趣是不同的，大多数是偏向自己喜欢的项目，他们对体育锻炼没有明确的目标，没有充分认识到体育的重要性，通常情况是为玩而学，不感兴趣的项目就不学，有的是为了应付考试而学，只求及格足以。因此，不同的学习兴趣在体育教学中的心理反映和教学效果是不同的。在此，本人针对以上分析的原因，总结了如下几种培养学生兴趣的方法。

（1）开展思想教育，让学生了解到学好体育的重要性。要提高学生的体育意识，必须加强体育理论的传授，要在教学中向学生渗透体育锻炼的作用和意义以及体验体育活动对增进身心健康的好处，让他们懂得什么是体育，体育对智力的影响，使他们清楚地认识到，积极参加体育活动，不仅是完成学业的需要，更是未來学习、就业和提高生活质量的需要。进而增强学生对体育价值的认识，提高学生对体育课的兴趣。

（2）优化教学内容，调动学生兴趣。在选择教学内容的时候，要根据新课标的要求，并针对学生心理和生理特点，从学校和学生的实际出发，充分发挥教师的主观能动性，选择适宜的教学内容，调动学生学习的兴趣。学生对各种运动项目有不同的兴趣和选择，男生比较喜欢活动量大、竞赛性强的运动项目，像篮球、足球、武术等，女生则喜欢活动量不大、姿势优美节奏韵律感强的运动项目，向艺术体操、球类、跳绳以及健美操等。根据学生不同的兴趣爱好，合理的选择教学内容。

另外，教学内容的安排要深浅适当，难易适度，要求教学内容必须是学生经过一定努力能够掌握的，同时也要考虑后进生也能跟上教学进度。

（3）教学手段、组织形式要灵活多样。教学手段是师生双方实现知识技能传递、转化和提高的程序，在教学中，教师要运用教学手段的变化，创造和谐的学练氛围，一方面体现体育课的时效性、多样性和灵活性，另一方面激发学生的求知欲和学习兴趣。可以综合采用启发式教学、分层次教学等手段提高学生的兴趣。

体育课的组织形式要生动活泼，教学方法和练习手段也要新颖多变，不能总是老一套，如准备活动每次都是慢跑和徒手操，学生就会产生抑制，提不起兴趣，效果也不会好，如果结合课的内容，运用一些花样跑，活动性游戏以及双人体操、多人体操等练习手段，学生的情绪就会高涨，效果大不一样，教学组织的严密紧凑，一环扣一环，使学生做完上一个练习，就盼下一个练习，如在教学中把若干个已学过的动作变成联合动作，把学生分成几个小组，采用循环联系的方法，这样不仅加大了练习的密度，而且也提高了学生的学习兴趣。

（4）因材施教，区别对待。由于学生的体育基础、素质水平、身体形态、接受能力等各不相同，为照顾学生这些个性的特点和差异，培养其兴趣的过程中就要求我们因材施教，因人而异，对不同的学生提出不同的要求。特别是对一些基础较差的学生，教师除了对他们降低要求，帮助鼓励和耐心辅导之外，还要根据他们的实际选择突破口，满足他们的愿望和要求。

（5）营造和谐氛围，保持学习兴趣。体育教学是一个双边活动过程，教师是双边活动中的主导者，一方面教师的教学能力左右着课堂教学的成败，教师的教学基本功扎实，讲解生动形象，示范花样优美，口令悠扬清晰，教法别出心裁，教学情景富有创意，就能激发学生的学习兴趣，就会使体育教学展现神奇的魅力。另一方面教师还要打造良好的课堂氛围，来激发与调动学生学习的内在动力，使学生愿意接受教师的指导。最后，体育教师还应注重自己的形体美和语言美，老师精神抖擞的风貌、整齐美观的穿着、自然可亲的教态、生动幽默的语言、准确优美的示范常常会引起学生由衷的赞美和钦佩，并由此产生一系列的心理连锁效应：欣赏—佩服—向往—效仿，从而收获良好的教学

效果。

3 结语

总之，学生的体育兴趣不是天生的，而是在体育课中发展和培养出来的。使学生对体育产生兴趣的方法有很多，比如一个点头、一个肯定眼神都可以鼓励学生，让他们喜欢上体育。因此，作为体育教师，应该时刻留心，只要有志于此，就会捕捉到激励学生的良机和恰当的方式方法，长期实践，就会运用自如，坚持下去，就会变难为易，变苦为乐，收到良好效果。

参考文献

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[2] 徐秀权.中学生体育课兴趣影响因素与激励方法浅析[J].体育师友，2004（2）.

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