浅议高校专业课青年教师兼职班主任

张文妍　周培国　吴光前

摘 要：高校青年教师兼职班主任，无论是对于学生、青年教师自身还是学校，都有很重要的意义，但也有困难。针对他们在工作中的困难，学校各部门应互相配合，共同解决，使他们的辛勤劳动不仅得到学生的承认，更得到学校的承认，这样才能让每个兼职班主任都能真正发挥他们的优势和作用，共同建设学校这个大家园。

关键词：高校 青年教师 兼职班主任

中图分类号：：G645 文献标识码：A 文章编号：1674-098X（2013）03（c）-0-02

2005年，教育部下发了《关于加强高等学校辅导员、班主任队伍建设的意见》[1]，要求高等学校专职辅导员总体上按1：200的比例配备，同时每个班级要配备一名兼职班主任。该“意见”还明确提出：“班主任应从思想素质好、业务水平高、奉献精神强的教师，特别是中青年教师中选聘，原则上应具备相关学科专业背景和较强的组织管理能力。”据此，高校专业课青年教师，就成为担任兼职班主任的最佳人选。本人自2003年任教以来，担任过数届本专业班级的班主任，深感作为一名高校工科专业的青年教师，其担任兼职班主任有着深远和现实的意义，同时也有一些需要克服的困难，更需要学校相关部门的配合与支持，才能充分发挥青年教师作为兼职班主任的

作用。

1 青年教师兼职班主任的优势和意义

青年教师兼职班主任，对于指导和教育大學生、提高青年教师自身素养以及对专业建设，都有很大的优势和意义。

1.1 对于指导和教育大学生的优势

青年教师与大学生年龄差距不大，对于学生的思想和行为比较了解，与学生有共同的兴趣、爱好和话题，更容易以朋友而非长辈的身份和学生交流，拉近师生之间的距离，走进学生学习和生活，对学生进行更为细致入微的关心和教育。

青年教师一般都具有硕士以上学历，具有丰富的专业知识和技能[2]。作为班主任，不仅可以在课堂上以专业课教师的身份传授专业知识，而且可以利用平时班会、下宿舍和个别谈话时间，针对性地给学生们普及相关专业知识，解决他们专业方面的疑难和困惑，帮助他们进行选修课程的选择，引导他们参与到自己的科研课题中，指导他们撰写科研论文。

这可以大大增加学生对专业的兴趣，增长课本以外的实践能力，培养学生的科研素养和创新意识，从而树立正确的学习目标，建立良好的班风。而这些都是需要平时大量的时间和精力的投入，需要对学生性格、学习水平、做事能力有清楚了解，并针对性地进行引导才能做到的，没有专业背景的班主任无法做到，非班主任的任课老师也无法做到。

作为班主任，了解学生的学习情况非常重要。兼任班主任的青年教师一般都会给自己班级同学上课，对他们的学习情况最清楚不过，并可以及时对他们进行督促，和他们进行交流。对于其他不是自己上的专业，也可以通过同院系同事之间的交流，来了解班级学生在其他课程上的表现，有利于发现学生学习上的问题，及时进行纠正和弥补。

年轻教师大多毕业时间不长，对本专业考研和就业形式相对熟悉，能够结合自身的经历对学生开展就业指导。针对每个学生的特长和优势，及早指导学生进行职业规划，并有计划地实施。避免学生入学后漫无目的地把时间浪费在不必要的事情上，也避免了到了高年级大家都盲目跟风考研、考公务员，使学生毕业后都能找到适合自己发展的位置。

1.2 对于青年教师自身的意义

青年教师一般任教时间不长，教学水平和教学风格还需要逐步提高。担任班主任，可以通过和学生紧密的联系和交流，及时发现自己在教学活动中的不足和长处，不断提高自己的教学水平，丰富教学手段，使自己的讲课得到更多学生的认同。

目前高校对青年教师普遍施加了较大的科研压力，要在完成上课、学科建设、实验室建设等工作之余，拿出很大一部分精力来做实验、写论文、申请科研课题。而青年教师大都不具备研究生指导的资格，光凭一己之力，完成上述工作就显得有些力不从心。通过担任班主任，可以从本班学生中挑选具备良好专业基础并富有创新精神的学生，参与自己的科研课题，从而减轻自己的科研压力。

1.3 对于学校的意义

众所周知，近些年来的大学扩招，导致很多学校教师配备严重不足，尤其是学生管理人员。聘用专业教师兼任班主任，可以有效解决学生管理人员不足的问题[3]。

专业教师兼职班主任，不仅可以在生活方面给予学生关心和帮助，更可以在学习、专业引导、考研、就业等一系列问题上给学生全方位的指导，而这些问题是学生更加关注和困惑的问题。解决了这些问题，学生才能真正认真上课、努力学习、积极参加各种有意义的活动，才能有效减少心理问题，安定学生思想。

2 青年教师兼职班主任的困难及对策

2.1 缺乏经验和培训

青年教师毕竟工作年限短，且大部分教师都是从非师范类院校毕业，没有受过专业的师资培训，对学生管理方面有些经验不足。尤其是刚开始担任班主任时，由于不太擅长于和学生打交道，面对班级中发生的各种问题可能无从下手，虽满腔热情地付出很多时间和精力，但由于没有建立起跟学生有效的沟通渠道和方法，收效却甚微。

针对这种情况，学校应该组织刚担任班主任的青年教师进行培训。组织培训人员应是长期担任学生管理工作的、经验丰富的学工人员，培训的内容也应具有较强的实践性和可操作性，而不是纯理论上的指导。同时，还应该定期或不定期组织交流活动，一方面大家共同学习和交流经验，另一方面也让班主任了解自己班级和其他班级相比的优势和差距，更好地进行班风

建设。

2.2 缺乏成就感

班主任工作对于青年教师来说，只是兼职，其最重要的工作却是教学和科研活动。随着高校对青年教师要求的不断提高，使他们从开始任教就没有任何放松的机会，需要承担繁重的教学任务，并努力创造科研成果。而目前高校职称评定和工资待遇，均非常紧密地与科研水平和成果挂钩。而兼任班主任工作，只能作为一般事务性的工作，在职称评审表或其他奖励申报表中起到点缀的作用，这使得担任兼职班主任这项工作缺乏成就感。有些学校并不太重视班主任工作，对于兼职班主任的人选也是随便指定，给的待遇也比较低，当然也没有什么考核指标。在这种情况下，班主任当然不会付出太多的时间和精力，有的班主任甚至四年下来，连班上的学生都认不全，对学生进行必要的指导和教育更是无从谈起。这使学生在大学成长的过程中少了必要的关心和指导，可能会多走弯路，甚至产生心理问题、厌学问题、走上犯罪道路，对于学校来说也是一种不稳定的因素。学校如果建立起班主任考核的指标和体系，并适当提高班主任待遇，让他们知道做兼职班主任也和做其他工作一样，投入得多就会收获得多，进而充分发挥自己的优势，更加努力地去做一个优秀的班主任。以南京林业大学为例，我校已经建立一起一整套班主任考核的量化指标，从下宿舍和开班会次数、学生对班主任评价、宿舍卫生、班级考试优秀率、四六级通过率、考研率、就业率、学生参与课题与发表文章、获奖等各方面对班主任工作进行全面考核并量化评分，每年学公布一次，作为评选优秀班主任的标准，做到公平公正地评价班主任工作，同时班主任也可以从评价指标中了解自己的工作内容和重心。在班主任待遇方面，我校将班主任津贴和每学年的班主任考核挂钩，优秀者可以拿到更高档的津贴，还可以获得额外的院级和校级班主任的奖励，大大提高了青年教师担任兼职班主任的积极性。

3 结语

高校青年教师兼职班主任，既有优势，又存在困难。但我们可以看到，优势是明显的，存在的困难也是可以通过一些方法来克服的。只要高校能充分重视班主任工作，在政策上给予引导，各部门相互配合，一定能使青年教师兼职的班主任充分发挥优势，使学校、教师和学生都充分受益。

参考文献

[1] 教育部文件.教社政[2005]2号.教育部关于加强高等学校辅导员班主任队伍建设的意见[Z].

[2] 樊钰虎，吴俊平.浅谈高校专业教师兼任班主任工作[J].西南农业大学学报（社会科学版），2012，10（1）：147-149.

[3] 王国珍.专业班主任：高校实施学习生涯规划教育的重要力量[J].中国成人教育，2012（10）：57-58.