例议初中英语课堂教学的导入策略

王萍

课堂教学导语，它是引入新课的第一个重要的课堂教学环节。导语的心理任务在于激发兴趣和情感，产生学生动机，把学生引进课文的情境中去。”英语课堂教学的导语就是指“导入新课”这一环节，有效的导入能使课堂内容像磁铁般吸引学生，激发学生的学习兴趣，使他们迅速集中注意力。然而，在实际教学中不少教师设计的课堂导入无法达到预期的效果，甚至适得其反。

一、导入活动中存在的问题

1.导入设计枯燥乏味

创造性的导入设计可以激发学生的学习兴趣和求知欲望，使他们快速进入学习状态；而枯燥乏味的导入设计则会影响学生对后续学习内容的兴趣。

在第一次教授be doing这个语法句型时，采用了如下的导入方式：一上课，笔者就在投影上给学生很多句子：①I often go to school by bike.②He is reading the book.③Amy went shopping yesterday.④They are cleaning the classroom.⑤she will buy the book tomorrow.要求学生找出与今天上课有关的句子，然后导入本节课的语法内容。学生在完成上面的任务时只用了十秒钟左右的时间，且答案都正确。而我接下来就向学生介绍起这个句型的汉语意思，并告知他们后面应该跟着哪些时间时，学生看得无精打采，课堂气氛沉闷。同样的语法内容，另外一位教师则采用了学生感兴趣的方式进行导入，教学效果显著。操作如下：指定一位学生站到讲台前，做一些简单动作，然后教师就用英语把句子呈现在黑板上，并用彩笔把be doing标出来。如：①He is jumping .②He is sleeping.③He is sleeping.然后让小组间的一个同学表演，其余同学用英语表达出来。这样，教师就顺利地导入了语法教学内容，学生掌握得也比较好。

2.导入模式固定，缺乏兴趣

课堂导入的目的在于让学生快速集中注意力，激发他们的求知欲，同时营造愉快的学习氛围，使他们愿意学、乐于学。然而，不少教师每天都以固定的模式导入新课，久而久之，学生就丧失了学习的兴趣。记得曾听过两节课，授课教师都采用提问的导入方式，提出的问题如下：Whats your name？How are you？Who s on duty today？Whats the weather like today？...然后就导入新课；Today，we are going to learn...学生对这些问题已经很熟悉，所以能够对答如流，这种方式的导入缺乏新意，学生容易产生惰性，且与教学内容关系不大，师生间也缺乏有效的沟通。

二、课堂导入的基本策略

1.利用文中插图，通过问答、讨论的形式进行导入

初中英语教材图文并茂，每一单元都配有生动的图片，通过对图片的描述、问答和教师言简意赅、提纲挈领的导语，逐步引入本课的话题，让学生了解话题的内容，激发学生内在的学习动力，使课堂气氛活跃；利用文中的插图导入新课，能激活学生的认知图式。

2.充分利用多种媒体进行导入

（1）直观导入法。直观导入法是通过具体的实物、图片、照片、幻灯片、录音、录像、VCD等手段导入教学，它往往能直接引起学生的兴趣。

（2）背景知识导入法。在对于学习一些人物传记的时候，我们可以安排一些有关图片或者播放一些有关的录像。我们可以把内容经历用多媒体呈现出来，采用以介绍人物、讨论课文背景为切入口，把学生引入到真实的语境中去，将语言的习得与语言的应用紧密地联系起来，在完成教学任务的同时开拓学生的知识面。

3.以教师的提问为主线，通过师生问答导入

（1）实物导入法。以实物进行教学，能马上导入课文，还能抓住学生的好奇心，引人入胜。如，我们在学习水果名称的表达时，我们可以带一些水果到课堂教学，采用“What is this？...What is that？”的提问方式分别引出apple，banana，orange，pear等单词，同时板书这些单词，进而一一扩展。如果学生这节课表现好的话，我们也可以把水果奖励给学生，以此来激发学生的学习兴趣。

（2）复习导入法。由复习旧课导入新课是最常用的方法，有利于知识间的衔接。提问复习和新课内容密切相关的已经学过的知识，一个或几个问题就可以引起积极思考，过渡到新课也十分自然。在每堂课的开始，教师可以采用复习上一课的内容作为导入新课的方法。这种方法便于学生巩固已学的知识，便于将新旧知识逻辑地联系起来，便于教师循序渐进地开展教学。

（3）谈话导入法。这种方法主要通过教师设置谈话主题，通过谈话自然而然地引入到新的学习目标中来。

4.以学生为中心，把他们言谈、表演作为导入

（1）演讲。教师让一位学生演讲一两分钟，演讲的内容可根据当天所学的重点知识话题展开。通过学生的演讲话题直接设问，这样就会很自然地导入本文的知识点。

（2）自由谈话（Free—talk）。教师可让学生进行学生问对话或由值日班长提出问题，各自发表看法，内容可以是天气、日期、学生的日常活动或是学生感兴趣的话题，如奥运会、世界杯等。教师可利用学生所讲的内容，适时地引入主题。

（3）课本剧及对话表演。新编初中英语教材中许多内容都可以编成课本剧。如，每个单元的第一课都是两只小狗的对话，我们可以把它扩展，进行表演。

英语课堂教学的导入，是整体教学的“序幕”，起着集中注意力、带入情境和铺垫的作用。新课程标准要求英语课堂以学生为主体，以教师为主导。教师应该扮演好“导演”这一角色，充分设计每一节课的导入，这样才能使学生产生浓厚的兴趣，加强学习英语的信心，提高教学效果，也使你的英语教学收到事半功倍的效果。因此，课堂教学的导入艺术是值得我们研究探索的。

（作者单位 江苏省建湖县芦沟中学）