初中物理新课标内涵解读及其实施建议

王德荟

摘 要：新课改在为初中物理教师带来了发展机遇的同时，也为他们带来了众多艰巨的挑战。那么，在新课标的背景下究竟该如何更好地展开初中物理教学工作呢？结合自身的教学实践经验以及对初中物理新课标的个人感悟从“生活实际”“实验教学”两个方面为切入点，对上述问题进行了深入的研究与阐述。

关键词：初中物理；生活实际；实验教学

《义务教育物理课程标准》的推广与普及拉开了物理基础教育改革的宏伟序幕，作为一名新世纪的物理教育工作者既要切实提高初中物理教学的效率与质量，同时还要千方百计地促进学生更好地发展，因此，很多教师认为新课改不仅仅为他们带来了发展机遇，更重要的是为他们带来了众多艰巨的挑战。那么，在新课标的背景下究竟该如何更好地展开初中物理教学工作呢？下面，笔者将结合自身的教学实践经验以及对初中物理新课标的个人感悟谈谈对这个问题的具体看法。

一、结合生活实际展开物理教学活动

《义务教育物理课程标准》明确指出：“义务教育阶段的物理课程应贴近学生生活，符合学生认知特点，这样不仅可以充分激发并保持学生的学习兴趣，同时还可以通过生活中的物理现象揭示具体的物理规律，有利于帮助学生实现对教材知识点的更好理解与掌握。”我个人对此有着深刻的认知体会。

1.结合日常实际教学，有利于充分激发学生的学习兴趣

很多学生不愿意进行物理知识的学习，我认为究其原因在于他们缺乏对物理知识学习的浓厚兴趣。因此，在初中物理的第一节课上，我会结合学生日常生活中经常听到或见到的一些现象展开教学活动，以激发学生强烈的探究欲望。例如，我会利用生活中经常使用的谚语或者俗语作为新课的导入：“同学们，我们经常听到用‘真金不怕火炼的说法表达经得起重重考验的高尚品质或者坚强意志，那你们知道为什么黄金是不怕火的呢？还有，我们都知道‘如坐针毡这个成语，它形象地表现出了坐在插着针的毡子上心神不定、坐立不安的状态，可是我们却经常在电视上看到有在刀尖上行走的表演，这些表演者又为什么没有任何不适的状况呢？”虽然学生纷纷摇头表示不知道这其中所包含的物理规律，但从他们充满渴望的眼神里我明白我已经很好地实现了调动他们学习兴趣以及积极性的教学目的。“其实，这些生活常见的现象都跟我们的初中物理知识有着极为密切的关系，掌握这部分知识不但可以帮你解决生活中的众多难题，同时对于开阔你自身的视野范围、拓宽知识面也都有着非常大的帮助。大家愿不愿意跟着我进行初中物理知识的学习呢？”“愿意！”回应我的自然是学生慷慨激昂、充满浓厚兴趣的答案。

通过联系生活实际，不但使学生认识到物理知识在日常生活中的广泛运用，更为重要的是还通过这些身边的例子充分调动了学生的好奇心及探究欲望，促使他们在兴趣的指导下更专注于我在课堂上讲解的知识点，有利于我接下来更好地展开物理知识的教学工作。

2.结合生活开展教学，有利于帮助学生更好地理解知识点

《义务教育物理课程标准》指出：“物理是一门以研究物质结构、物质相互作用及其运动规律为主的自然科学，初中物理虽然是物理学科体系的基础组成部分，但是由于年龄等元素的限制，初中学生的认知发展水平尚处于初级阶段，这就使他们在学习某些知识点时仍然存在着很大的困难，不但不利于物理教学活动更好地实施与展开，同时对于学生物理热情与学习积极性也是一个沉重的打击。”针对这种情况，我个人认为，教师可以结合学生的生活实际进行教学，帮助学生更好地实现对知识点的理解与掌握。例如，在学习八年级上册“物态变化”这章知识时，很多学生对熔化和凝固、汽化和液化这两组物理专业名词搞不太懂，鉴于此种情况，我认为有必要在学习的过程中结合学生的生活实际仔细展开教学活动。“物质有固态、液态及气态三种不同的形态，当物质从固态变成液态，那么这个过程就成为‘熔化，像我们日常在生活中经常见到的冰块熔化现象其实就是固体的冰在较高的温度下熔化成液体的水这么一个过程；至于凝固呢，则是物质从液态变成固态的一个过程，冬天的时候我们在室外地上洒点水，由于室外温度极低，不一会儿液体的水就变成固体的冰了，这就是凝固现象的最佳证明；至于汽化呢则是物质由液态变成气态的过程，比如，我们都有洗衣服、晾衣服的生活经验，衣服刚开始是湿的，也就是我们物理上所说的液体，可是晾一段时间之后，衣服就会变干，衣服上的液体就逐渐蒸发成气体挥发到空气中，这就是汽化现象；与此相对应的则是液化现象，我们在日常生活中最常见的液化现象就是夏天喝冰冻饮料时，会发现瓶子的周围都是湿的，这是因为空气中的水蒸气遇到低温的瓶子遇冷液化形成小水珠，这一物质变化过程是由气体变成液体，这就是我们物理上的液化现象。这两组专业名虽然有点抽象，但是你们可以分别结合生活中常见的几种现象进行记忆，这样的话，不但有利于深化学生对这部分知识的认识，同时对学生更好地理解这部分知识有着非常积极的促进作用。”这就为提高当节物理课的教学效率、教学质量以及促进学生的更好发展奠定了良好的基础。

二、充分发挥实验教学在物理教学中的作用

物理是一门以实验为基础的学科体系，《义务教育物理课程标准》更是高度肯定了物理实验的重要作用“物理学实验是人类认识世界的一种重要活动，是进行科学研究的基础”，并要求物理教师在日常的教学过程中“充分发挥实验在物理教学中的重要作用，通过探究性实验，使学生经历基本的科学探究过程，进而逐渐提高他们的科学探究水平与能力。”这就要求我们教师除了要转变演示性的实验教学理念之外，同时还应当积极采取各种措施，逐步提高学生独立自主、勇于创新的科学思维以及能力。例如，在学习完“磁现象”这部分知识后，我提出了这么一个问题：“有一个条形磁体的N、S极的标记模糊了，以至于我们不知道到底哪一个才是N极，哪一个又是S极。怎么通过实验的方法将它的两个磁极分别判断出来？共有几种实验方法？试着将你们的验证方法列举出来。”

学生A：因为磁铁具有磁性，能指明南北两个方向，所以可以将条形磁铁用细线悬挂起来，指向北方的即条形磁铁的N端，指向南方的即条形磁铁的S端。

学生B：既然磁铁异极相吸、同极相互排斥，那么完全可以再利用一个有N、S两端标志的磁铁，用磁铁的N极去和未标明N、S极的条形磁铁分别碰触，相互排斥的即条形磁铁的N极，相互吸引的则为条形磁铁的S极。

……

等到学生描述出他们的实验方案之后，我又向他们提供了充足的时间与空间对各自的方案进行验证，这样一来，通过探究性的实验不但可以帮助他们更好地巩固在课堂上所学到的理论知识，更重要的是让他们经历了物理科学实验的探究过程，这对于促使他们养成积极的探索精神、掌握一定的物理探究实验方法奠定了坚实的基础，有利于提高他们的科学实验水平与实践探究能力。

综上所述，初中物理教师在日常教学中除了要将知识点与学生的生活实际进行完美的融合之外，同时还应当充分认识到实验教学对初中物理知识的重要性，并以此为基础展开具体的实验教学活动，进而逐渐培养学生的实验技能以及积极探索、勇于创新的能力，为他们更好地进行物理教学做好最充分的准备。

参考文献：

[1]陈欧.新课改下的高中物理教学反思[J].中国科技信息，2005（12）.

[2]顾樾.联系生活实际 增强学习物理的欲望[J].黑龙江教育，1994（11）.

[3]高修岭.结合学生生活实际 深化初中物理教学.新课程，2010（10）.

[4]佟华.素质教育理念下关于物理实验教学改革的思考[J].白城师范学院学报，2005（05）.

（作者单位 云南省普洱市景东县银生中学）