高中化学中高效课堂的创建

邓庄

摘 要：在高中化学教学过程中，教师要想创建高效课堂，就要让学生成为课堂的主体。在教学过程中，教师要以生为本，以学定教，根据学生的实际选择教学策略。同时，采用多媒体课件辅助教学，更有助于高效课堂的创建。另外，要采用学生先学先问，教师后导后教的形式，让学生在合作学习中加深讨论的深度与广度，提升学生化学能力。

关键词：高中化学；高效课堂；创建

随着新课程改革的逐步深入，高中化学高效课堂的创建要建立在以生为本的基础上，要能够根据学生的化学能力选择教学策略，让学生成为课堂教学的主体。在这个过程中，教师要改变评价方式，让学生真正参与到教学中来。

一、创建高效课堂要让学生成为课堂的主体

1.高效课堂的创建依赖学生思维的培养

在高中化学教学过程中，教师要采用各种教学手段，优化教学环节，让每一个学生都能成为课堂的主体。教师要提升学生学习的效率，以提高学生智力因素以及非智力因素为出发点，实现低耗高效，实现教书与育人的统一。在课堂教学中，只有学生能够积极探究，主动思考，才能创建高效课堂。教师要充分调动学生参与的积极性，为学生提供动手操作、互动交流的平台，一切为了学生，为了学生的一切，让学生带着问题走进课堂，再带着深层次的问题走出课堂，高效学习，提升素质。

2.因材施教，让课堂上的每一分钟都高效

高中生的化学能力参差不齐，因此，教师在课堂上要善于因材施教，从最后一名学生抓起，让每一个学生都能在课堂上有所收获。教师要精心预设，抓好课堂每一个分钟，使全员都能高效学习，既要有素质的高效，又要有成绩的高效。教师要通过立体式、大容量、快节奏的教学环节，周密安排，让学生在单位时间内生生互动、师生互动，让学生在交流中探究、思考，提高化学能力。

二、采用多媒体课件辅助教学，有助于高效课堂的创建

1.多媒体课件辅助教学，更容易创建高效课堂

传统的高中化学教学，教师的板书常常浪费了一定的课堂时间。随着信息技术逐步深入课堂，多媒体课件辅助教学可以将文字、图像、声音集于一体，生动形象的视听展示能够激起学生对高中化学的学习兴趣，因此，学生能够在教师的引导下，在多媒体辅助下进行探究思考，将会更容易突破教学重点难点，掌握课堂教学内容，让学生在民主的教学氛围中乐于探究，主动参与，积极思考，学生的学习品质和积极主动的学习态度更容易促进高效课堂的创建。

2.多媒体课件辅助实验教学可以解决平常教学中无法解决的化学实验问题

高中化学教学过程中，化学实验占据着非常重要的地位。但是一些化学实验学校没有相应的条件，有些化学实验尽管学校具有相应的条件，但是出于安全的考虑也不适合在学校进行化学实验，还有的化学实验尽管在学校能做，但是化学反应的原理仅仅根据化学实验也无法了解。这种情况下，采用多媒体课件进行化学实验的辅助教学，可以让学生更好地理解化学反应的过程。

3.多媒体辅助教学能够拓宽课堂容量，让学生顺利突破重点难点

高中化学的教学过程是学生思维的过程，学生被多媒体屏幕上丰富多彩的画面和生动的内容所吸引之后，也会被未来化工的发展远景所激励。学生在教师的引导下逐步掌握教学重点，突破教学难点。多媒体课件辅助下的化学课堂比传统化学课堂有更多的时间让学生进行思维的探究，进行基础知识的拓展训练。如，在《盐类的水解》的教学过程中，教师通过设计“盐溶液呈现不同酸碱性的原因”等问题引出教学的重难点，教学通过坡度练习让学生高效掌握教学重点，突破教学难点。然后教师利用余下的时间让学生进行能力训练，促使学生化学能力的提升。

三、合作学习，加深学生讨论深度与广度

1.合作学习，提升学生课堂参与度

高中学生化学能力参差不齐，教师要组建合作学习小组，让学生在倾听中思考，在吸纳中学会沟通，在协作中学会分享。教师要通过学生合作学习解决化学问题，要把握好合作学习中问题的难易程度，给出适当的问题，充分激发学生参与讨论的兴趣。教师要根据教学内容以及学生的学习能力设计合作学习的教学环节，提升学生课堂参与度。如，在金属钠一节的教学中，教师可以选择适合小组合作探究的问题作为合作学习的任务要求。

2.教师要加强对小组合作学习方法的指导

教师要充分考虑到小组成员之间知识层次的不同，考虑学生智力因素，给学生明确的角色分工。在学生进行小组合作讨论的时候，教师要加强对小组合作中学习技巧的培养，让学生在小组分工合作学习中都能获得一定程度的能力提升。

总之，在高中化学教学过程中，教师要创建高效课堂，才能保证每一个学生在课堂上能够最大限度地获取知识量，能够在有限的时间内有效提升化学能力。教师要以生为本，以学定教，根据学生的实际化学能力融合教学内容，制订教学策略，提升学生学习化学的能力。

参考文献：

管发香.浅议高中化学课堂导入方法[J].中学课程辅导：江苏教师，2011（05）.

（作者单位 贵州省铜仁市思南县梵净山中学）