英语专业写作课程中学生读者意识的培养研究

王哲芳　万涛

摘 要 我国中国学生普遍在写作过程中面临读者意识缺失的问题，而读者意识是写作成熟的标志，对英语专业的学生而言更具重要意义。提高英语专业学生写作的读者意识需要国内写作教学界、教师和学生的共同努力。国内写作教学界应加大对读者意识的重视力度；老师则应注意使学生了解读者意识的基本理论、明白英汉文化差异，培养学生写作三个阶段的读者意识，引导学生面对真实读者进行写作等；学生自己则应广泛阅读原著，勤于练笔，同学之间分享作品，并互改、互评。

关键词 英语专业学生 写作 读者意识 培养方法

中图分类号：G642 文献标识码：A

0 引言

读者是作者写作过程中的交流对象和文本意义的共同构建者。早前读者意识就已是西方古典修辞学的三要素之一，近年来国外学者越来越重视读者意识在写作教学中的运用，将其提升至十分重要的地位。美国学者 Kroll说过写作成熟的标志就是作者具有清晰的读者意识，因为作者将目的与读者融入写作中，而新手多倾向于针对主题进行立意。Moffett提到：“任何教学写作的人，其首要任务就是培养读者意识，否则教学难有什么效果。”

相较而言，目前我国写作教学中对学生读者意识的指导就显得较缺乏。我国的英语写作教学，主要还是采用“传统过程写作” 理论和方法：强调以学生为中心，将写作教学的重点放在培养学生在写作过程中的认知能力和策略运用。这种教学法为写作教学提供了一个系统、高效的模式，可是对“读者” 的关注相當欠缺。这种教学方法容易导致学生的写作目的不明确，缺乏充分的写作素材，缺乏对写作读者的考虑等。不利于学生写作能力的提高，尤其对英语专业的学生而言，抑制了他们写作空间的发展。王文宇、王立非指出，近来，我国的英语写作教学主要存在问题包括：学生写作的内容匮乏，大纲、教材都没有对此加以重视，在教学方法上，写作课大都采取的都是成果教学法。如此导致教师将大部分精力放在作文的技术性细节上（如格式、语法、拼写等），而写作课堂成了讲解词汇、分析语法的场所，不能很好地培养学生的写作能力。

为了满足社会对高端人才的需求，作为英语专业的学生，其英语写作水平绝不能仅限于没有语法、拼写错误等基本要求，还应该满足写作内容、结构、措辞、风格等更高要求。而高质量的内容、合理的结构、恰当的措辞以及适当的风格都要求写作者心中有读者，把对读者的感知反映到写作中，写作时时刻保持读者意识。因此，对英语专业写作课程中学生读者意识的培养是十分必要的。

1 读者意识的重要性

读者意识是高质量作品必不可少的一部分，在我国英语专业写作教学中却常常被忽略，其实读者意识能够引导学生写作活动、激发学生写作动机、提高其英语写作水平、增强其社会竞争力。

（1）引导写作活动，提高写作成果的可读性，提升作品价值。张立昌在一项研究中发现学生在写作中存在诸多忽视读者需求的问题，如在议论文写作过程中观点表达不明确、论证间接空洞，记叙文写作中不注重叙事结构、情节简单、信息表达不全，以及语言抽象空泛、缺乏表现力和对读者的吸引力等问题。由此可见，缺乏读者意识容易导致作品内容空洞、结构杂乱不鲜明、措辞表达不恰当、文章没有吸引力等问题。而写作活动中保持读者意识则有助于引导英语专业学生设定读者，选取适当的题材，组织合理的结构，运用恰当的措辞与风格，使作品内容充实而又有深度。从而获得读者的认同，实现作品的价值。

（2）引起学生的写作兴趣，增强写作动机。写作动机可分为融入性动机和工具性动机。兴趣所在、感情思想表达、与人交流属于融入性动机，而想要获得他人的表扬、欣赏以及高分数属于工具性动机。读者意识对于这两种动机均有激发作用。一方面，读者意识能够帮助英语专业学生设定读者，把读者当作倾诉对象，真实地表达自己的思想和情感，在写作活动中与他人交流，寻求自我与他人的同一。具有读者意识的写作活动不再是枯燥乏味的，而是情感所需、兴趣所在，学生在与读者的交流中满足自我需求，提高英语写作水平。另一方面，具有读者意识能够使写作内容充实而有深度，帮助英语专业学生选择更恰当的措辞、风格和结构等，使作品表达更完善，可读性更强，赢得读者更多的认同，分数也更高。

（3）提高英语写作水平，增强竞争力。具有读者意识使作品的内容更加充实有力、形式更加贴切适当；写作活动更具目的性，提高学生英语写作水平。特别是对英语专业的学生来说，英语写作是其专业要求中必不可少的一项技能，是衡量学生专业知识扎实度的一项标准，在一定程度上代表学生的英语水平。因此，英语专业学生的写作不能停留在仅针对主题进行立意的“新手”水平上，而应该具备清晰的读者意识，走向成熟化的写作。如此才能真正拓宽自己的英语写作空间，增加英语写作深度，提高英语写作能力，增强在社会中的竞争力。

2 培养读者意识的方法

读者意识是写作成熟的标志，能够引导写作过程、引起学生写作的兴趣、提高学生英语写作的水平，缺少读者意识的写作只能停滞于初级“新手”阶段。为解决我国英语专业学生普遍面临着英语写作中缺乏读者意识的问题，本文从宏观和微观，即国内写作教学界、教师和学生两大角度着手。

（1）宏观角度，国内写作教学界对读者意识的重视。张立昌认为国内写作教学界对读者意识教育的普遍缺失是学习者写作时缺乏读者意识的直接原因。这种对读者意识的“集体性忽视”让学生“从小养成一个恶劣的习惯：只是把自己想到的东西说出来，而不会考虑读者是否明白，是否能吸引、打动读者。因此，应倡导国内写作教学界重视对学生英语写作中读者意识的培养，从政策上对读者意识的培养给予支持。在应试教育的影响下，读者意识往往被忽视。而读者意识是写作成熟的标志，是真正写作的开端，对于成功的写作具有重要意义。只有教学界重视了，教师和学生才会重视，成熟的写作才能在应试教育的夹缝中生存；学生的英语实用写作能力才能提高；于英语专业的学生而言才能真正拥有“一技之长”。

（2）中观角度，教师对学生读者意识的培养。教师在学生的学习中扮演着十分重要的角色，教师对学生的引导在很大程度上影响着学生的学习效果。对于学生读者意识的培养，教师的引导十分重要。教师可从以下四点对学生进行读者意识的培养：一是结合学生的兴趣、需要向学生普及关于读者意识方面的理论知识，使其对于读者意识有基本的了解、明白读者意识的重要性、对读者意识产生兴趣，为其运用读者意识进行深入写作做铺垫。二是使学生了解读者、了解英汉差异，首先要使学生了解东西方思维模式的差异，在写作的布局谋篇阶段作者必须充分考虑到读者的思维方式的不同。而英语作文所面对的读者通常是西方的读者，因此，作者应该按照西方读者的思维方式来组织作文。三是使学生先面对真实的读者，如同学、朋友、家长、老师等，创造真实的交流环境。四是培养学生写作前、中、后三个阶段的读者意识。写作可分为三个阶段，即写作前（选题、选材、谋篇布局等准备工作）、写作中（遣词、造句）以及写作后（修改）。

（3）微观角度，学生自我读者意识的培养。学习活动中学生是主体，教师只是引导者，学习活动的完成还是依赖学生自己。学生读者意识的培养除了教师的引导外还需要学生自己的配合训练。学生可从以下三点加强写作中的读者意识：广泛阅读，勤于思考，多读英文原著，了解西方文化，思考作品的结构、特征、读者群等；经常练习，善于运用，学生要自己寻找读者对象，多多练笔，把老师教导的和自己学到的关于读者意识的知识运用到日常英语写作中，培养写作时带有读者意识的习惯，提高英语写作技能；学生之间分享各自的写作成果，进行互改、互评活动，这有利于提高学生写作的自主性，促进学生内部写作动机的形成，降低学生的焦虑感，增强他们的读者意识。

3 结束语

在优胜劣汰的社会，英语专业学生其写作水平要想高于非英语专业，就必须提高读者意识，将写作的内容和形式都做到更好。读者意识不仅可以引导学生的写作方向、范围，还可以增加学生的写作兴趣，提高其英语写作能力。我国学生普遍存在读者意识缺失的现象，对于学生读者意识的培养，需要国内写作教学界、老师以及学生三者的共同努力。国内写作教学界应加大对读者意识的重视力度；老师则应注意使学生了解读者意识的基本理论、明白英汉文化差异，培养学生写作三个阶段的读者意识，引导学生面对真实读者進行写作等；学生自己则应广泛阅读原著，勤于练笔，同学之间分享作品，并互改、互评。只有这样才能改变读者意识缺失的现状，提高英语专业学生写作的读者意识。

本成果为江西省教育科学“十一五”规划2010年度一般规划课题10YB088阶段性成果

参考文献

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