中职建筑专业理实一体化教学方法谈

祁黎

摘 要：中职教育的宗旨是培养具有基本专业理论知识，熟练操作技能，能适应生产、管理、服务第一线需要的应用型、技能型人才。因此，我们在注重专业理论知识教学的同时，更要注重对学生实际操作技能的训练，以“理实一体化”作为教学理念，改善教学方法，将理论教学与实践教学融为一体。

关键词：理实一体化 教学方法 任务教学法 项目教学法

中职教育的宗旨是培养具有基本专业理论知识，熟练操作技能，能适应生产、管理、服务第一线需要的应用型、技能型人才。因此，在注重专业理论知识教学的同时，更要注重对学生实际操作技能的训练，这是中职教育的一个鲜明特征。传统的中职学校专业教学模式是按“学科系统化”来安排教学内容的，它虽然具备逻辑性、系统性和简约性较强的优点，但是对于学习基础差、学习主动性弱的中职学生来说，如果仅是围绕教材进行教学，依靠“一支粉笔、一张嘴”进行灌输性教学，把传授单纯的理论知识和操作方法作为教学目的，不仅不能激发学生的学习兴趣，而且还会造成重理论轻实践的现象，无法实现中职教育的教学目标。因此，我们必须转变观念，以“理实一体化”作为教学理念，改善教学方法，将理论教学与实践教学融为一体。笔者在从事中职建筑专业教学工作中，为培养学生动手能力，丰富课堂环节，注重激发学生主动学习的兴趣和激情，主要尝试了以下教学方法。

一、任务教学法

在传统教法中，理论知识被看成是从实践中抽象出来的独立于工作任务的体系，而事实上这些知识的实践价值要通过学习者把它们应用到实践中才能体现出来。任务教学法就是以工作任务为核心来训练专业技能，并构建专业理论知识的教学法。这种教学方法体现了学生的主体地位，让学生在动手实践的过程中体验获得知识的快乐，实现了“做中学，学中做”的教学理念，比在课堂上让学生单纯地听教师讲课，更能激发学生的学习兴趣。

例如，在上建筑平面图的绘制这一课时，教师先给学生布置任务，要求他们分组测量教室的平面尺寸，并将测量数据记录下来，然后用自己的方法将教室的平面图画下来，并比较得出最佳绘制方法，学生听说让他们在课堂上自己动手实践，顿时便来了兴趣。接着，学生们开始按照教师的提示，进行测量和绘图，在完成任务的过程中，每一个学生都十分认真投入。任务完成后，教师让学生对成果进行自我展示，在展示过程中发现问题，并通过教师的引导，理解绘制建筑平面图的正确步骤。最后，让学生用正确的方法重新操作一次，体验正确方法的优势，从而进一步牢固掌握知识点。在整个课堂教学中，学生通过完成测量和绘图两个任务，不仅掌握了绘制建筑平面图的方法，而且锻炼了测量和制图技能，实现了理论与实践的合一、知识与技能的渗透。一堂课下来，在紧张的忙碌之中，学生们都感到十分满足。

事实证明，任务教学法打破了原有的以教师为中心、“满堂灌”的注入式教学，凸显了学生为主体，在工作中学习，在学习中工作，将理论知识与技能训练融为一体，使课堂形式活跃，充分调动了学生的学习积极性。

二、项目教学法

项目教学法，是指在教学活动中，教师将需要解决的问题或需要完成的任务以项目的形式交给学生，在教师指导下，以个人或小组工作的方式，由学生自己按照实际工作的做事程序，共同制订计划，共同分工完成整个项目，并在项目实施的过程中，掌握整个过程的基本要求。这种教学方法要求教学设计者把教学内容和教学目标巧妙地隐含在每个任务之中，实现了理论知识与实践技能的完美整合，既巩固了学生所学知识，又提高了学生的专业实践能力，调动了学生的参与性和主动性。

例如，笔者将《建筑材料》中材料检测的实验课程划分为5大项目，每个项目涵盖3个工作任务，见下表。

表 项目分配表

项目名称 项目一 项目二 项目三 项目四 项目五

钢筋检测 细骨料

检测 粗骨料

检测 水泥检测 混凝土

检测

工作任务1 钢筋的进场检验与取样 砂的进场

检验与

取样 石子的进场检验与取样 水泥的进场检验与取样 混凝土

取样

工作任务2 钢筋的性能检测 砂的质量

检测 石子的质量检测 水泥的性能检测 混凝土的

性能检测

工作任务3 钢筋的合格判定 砂的合格

判定 石子的合格判定 水泥的合格判定 混凝土的

合格判定

其中，工作任务1（材料的进场检验与取样）具体包括：案例引入—提出问题—要点讲解—现场教学—组织实施—效果检查等环节。

工作任务2（材料性能检测）具体包括：项目布置—小组讨论—教师点评—方案修正—器材准备—操作实施—完成报告等环节。

工作任务3（材料合格判定）包括：数据展示—教师总结—项目考核—资料汇总—公开汇报等环节。

在整个项目教学的环节中，学生通过完成五个项目掌握了材料进场检验与取样的方法、性能检测的方法和合格判定的方法，同时提高了材料检测的技能。在整个过程中，师生间能够进行充分的互动，学生各司其职，杜绝了睡觉等懈怠现象，自主参与性明显提高。实践证明，项目教学法将理论教学与实践教学紧密结合，激发了学生的学习兴趣，提高了学生的动手实践能力。

以上两种教学方法是我们在教学中常用的方法，当然其他教学方法还有很多，在此不一一赘述。近几年，任务教学、项目教学等方法在建筑专业教学中应用后，取得了良好的效果，学生的技能得到了较大程度的提高，这在专业技能竞赛方面表现尤为突出，2009、2010、2012年笔者学校学生获得全国技能大赛工程测量项目一等奖，2010、2011年获得全国技能大赛工程测量一等奖，2011、2012年获得全国技能大赛建筑设备安装与调试一等奖，2012年获得全国技能大赛建筑CAD一等奖等等。技能大赛优异成绩的取得，在其他学生中引起了广泛反响，大大提高了学生们的学习积极性，实现了技能竞赛促教学，教学为竞赛打基础的双赢局面，使得竞赛与教学之间形成了一个良性的循环。

“理实一体化”的教学理念，强调以学生发展为本，不仅关注学生掌握知识和技能的情况，还关注学生获取知识的途径和方法，更关注学生的情感态度和价值观的形成。在教学方法上更多地考虑怎样“教”才能促进“学”，教师重在指导学生学会学习，“教”是为“学”服务的。我们要在教学实践的過程中，不断地勤于思考，从中发现问题；要善于总结，并在实际教学过程中加以改进。只有这样才能丰富“理实一体化”的理念内涵，真正提高教学质量。

参考文献：

[1]周燕，孙超.理实一体化教学浅析[J].新课程学习，2011（5）.

[2]李雄杰.职业教育理实一体化课程研究[M].北京：北京师范大学出版社，2011.

（作者单位：绍兴市中等专业学校）