PGRS教学流程中汽车专业英语前置作业的设计

庄卓瑜

摘 要：笔者认为，每个学生都有学习的本能，都有自主学习的能力，都有活跃的思维和一定的创造力。只要能激发学生学习的兴趣，培养好学生的自学能力，学习对于学生来说，就不再是一件“痛苦”的事，教学对于教师来说，也不再是一件吃力不讨好的事情。PGRS教学流程，能让学生乐学、自学。以生为本、精心、合理地设计的前置作业，是PGRS教学流程的第一步，也是决定其成败的重要一步。本文阐述了前置作业的定义、功能、设计原则，展示和分析了汽车专业英语前置作业的案例，论证了设计汽车专业英语前置作业的必要性和重要性。

关键词：PGRS教学流程 前置作业 设计 汽车专业英语

笔者认为，每个学生都有学习的本能，都有自主学习的能力，都有活跃的思维和一定的创造力。只有激发学生学习的兴趣，培养好学生的自学能力，引导学生去思考，去发现问题，并通过自身的努力或与人合作解决问题，学习，对于学生来说，才不再是一件“痛苦”的事，教学，对于教师来说，也不再是一件吃力不讨好的事情。

笔者学校已开始推行PGRS教学流程。通过对该教学流程在汽车专业英语教学中的摸索与实践，笔者发现，PGRS教学流程的成败主要取决于前置性作业的设计与实施。下面笔者就汽车专业英语前置作业的设计谈谈自己的想法。

一、什么是PGRS教学流程

P为pre-class work 前置作业，G为group discussion小组讨论， R 为report show汇报展示，S 为Summary comments总结点评。PGRS教学流程来源于近几年来由广东省教育科学研究所郭思乐教授全力倡导、推广的一种素质教育理念——生本教育理念。生本课堂的方法论为“先做后学、先学后教、少教多学、以学定教，直至不教而教”，其中，“先做后学”“先学后教”被认为是生本教育操作中的重要环节。

PGRS教学流程，能让学生乐学、自学。以生为本、精心、合理地设计的前置作业，是PGRS教学流程的第一步，也是决定其成败的重要一步。

二、前置作业

说到作业，以往教师布置的作业，都是以“巩固学生所学知识、提高学生对所学知识的运用能力、教师检查教学效果以便改进教学”为布置依据，是后置作业，可以说是整个教学流程中的最后一个环节。但在生本教育中，作业布置成为教学流程的第一环节，教师布置的是学前作业，即前置作业。

前置作业可以说是对将要学习的教学内容进行课前预习，但又不完全等于课前预习。它是让学生通过先做后学，對新知识有了初步感受和浅层理解，从而更有目的性地进行课堂学习，提升课堂教学的有效性。教师在课前对将要学习的内容布置作业，该作业可以是课外作业，也可以是课内作业；可以是对新知识的预习，也可以是对某些相关问题的思考或是某些相关问题的解答；可以由学生个人完成，也可以通过小组合作的方式完成；可以是笔头作业、听说作业、阅读作业，也可以是收集整理相关资料，以及相关学具的准备。总之要体现“先学后教”与“先做后教”的自主学习精神。

三、前置作业的功能与设计原则

1.前置作业的功能

前置作业是课程的组成部分之一，作为一项学习任务和学习活动，它具有多项功能。

（1）让学生初步了解教学内容、学习目标以及重难点，为课堂学习打下一定的基础；

（2）培养学生发现问题、解决问题的能力；

（3）培养学生自学能力和良好的学习习惯；

（4）培养学生的学习兴趣，使学生由被动学习变为主动学习；

（5）让学生学习更多的课外知识，拓展视野，增长见识；

（6）培养学生合作互助能力、语言沟通能力、信息收集及分析整理能力。

2.前置作业的设计原则

前置作业设置得合理与否、科学与否不仅关系到课堂的质量和容量，还关系到能否让学生养成良好的先学、自学习惯和与人合作的习惯。因此，前置作业的设计应遵循下列原则：

（1）前置作业对学生先学的导向性：前置作业要紧扣教学目标来设置，让学生在预习过程中清楚自己该学什么、学习的重难点、最终达到什么目标，以避免学生在先学的过程中迷失方向，偏离学习目标。

（2）前置作业的易参与性、包容性：每个学生的知识基础、学习能力、工作技能都不尽相同，前置作业须顾及学生的个体差异，设计上要有梯度和区分度，要分开层次，对学生完成作业的要求也要不尽相同，做到深入浅出、因人而异，让不同层次的学生都能做适合自己难度的作业。这样不仅能保证学生的参与率，还能避免“优生吃不饱，差生难以下咽”的现象，让每个学生都能得其所能、尽其

所能。

（3）前置作业的可操作性：前置作业的设计要贴近生活，要与学生所学专业相结合。作业内容要来源于生活，来源于所学专业，不仅使学生感觉亲切，而且还能让学生易于思，从而乐于思，以致有所悟，并学以致用。

（4）前置作业的能力扩展性：教师可通过前置作业的设计，引导学生发现问题，通过自身努力或通力合作解决问题，并把成果成功地展示出来，从而提高学生的综合

能力。

（5）前置作业的任务驱动性：兴趣是学生主动学习、自主学习的最重要动力。前置作业如能吸引学生，激发起学生的学习兴趣，学生会把它看做自己一定要努力完成的任务，而不是不得不去做的事情。这样，前置作业才算设计成功，能够对课堂教师的授课、学生的学习起到事半功倍的作用。

四、汽车专业英语前置作业的设计

英语是一门语言，人们学习它、用它来进行相互沟通。其自身的独特性，决定了它的前置作业也有别于其他科目。英语的前置作业除了笔头作业，还有听说作业。

汽车专业英语，又不同于英语学科，它不仅是一门学习语言的学科，还跟汽车专业知识关联。因此，针对汽车专业英语的特点，结合学生的实际情况，汽车专业英语前置作业设计如下：

1.听说作业

英语学科不同于其他学科，它首先是一门语言，语言最基本的功能是交流沟通。因此，仅仅是笔头作业是远远不够的，听说作业必不可少，包括以下三个方面。

（1）通过字典、数字产品、网络的帮助，通过音标的帮助，通过同学之间的帮助，把新单词准确读出；

（2）听读课文，理解文意；

（3）把不能正确读出的单词记录下来，可请小组同伴帮助学习发音，或留待课堂解决。

2. 笔头作业

根据所学内容的不同，作业内容也有所不同。如：明确本课的学习目标、找出本课所要学的重点与难点，有针对性地收集资料、准备学具、解答问题等。

五、前置作业的案例分析

1.案例

中国劳动社会保障出版社出版的《汽车专业英语》中Unit5 Shift Lever Position and O/D Switch《变速杆位置和超速挡开关》的前置作业：

（1）拼读课文单词表中的新词和短语、专业术语；

（2）听读课文，记下难读、难记的词，记下不能理解的句子；

（3）收集汽车变速杆图片；

（4）查找：超速挡开关的位置和作用；

（5）写出本课学习目标，学习重点、难点；

（6）试着用英语口头完成以下作业：

①How to say变速器？

②How to say变速杆？

③The position of the transmission in a car

④The position of the shift lever in a car

⑤The usages of a transmission in a car

⑥How many positions does a shift lever have ？ What are they ？

⑦When do we use the positions？

（7）通过对收集和查找到的图片和资料的整理分析，试一试：你能否找出下列问题的答案？能否用英文说出你的答案？

①不同车上的变速杆，所设置的位置数量是否相同？

②不同车上的变速杆，位置的排列顺序是否一样？

③是否所有变速杆上都设有超速挡开关？

④你认为超速挡开关是否有必要在每个变速杆上设置？为什么？

说明：第（1）（2）题，所有学生都必须以个人为主体完成；第（3）～（7）为小组合作完成，由小组长根据组员情况及拥有的查找工具分派任务。

第（1）～（5）題为课外前置作业；第（6）（7）题为课内前置作业。

2.作业设计分析

（1）拼读新词和听读课文，既为单词、专业术语和课文的学习打下基础，又能提高学生的听说能力。

（2）把认为是难读难记的单词、难以理解的句子记录下，可以帮助学生复习记忆，更可以在课堂中展示出来，通过小组互助把难点攻克下来，同时也能让教师及时了解状况，在课堂上帮助学生准确读出单词，更好记忆所学。

（3）学生所学专业是汽车维修与保养，他们本身对汽车非常感兴趣，平时就收集和保存有许多新型汽车的杂志或广告图片，再加上学生们很喜欢通过网络收集资料，因此收集汽车变速杆图片的作业，对于他们来说是一个既轻松又快乐的任务。

（4）在汽修专业课学习中，超速挡开关相关的内容提及得很少，许多学生对此一无所知，但此开关却越来越多地出现在新款车上。该内容与学生所学专业以及日后所从事的工作息息相关，因此能有效地驱动学生用心去查找该方面的有关资料，既有助于完成该课的学习任务，又能扩展学生的专业知识和见识。

（5）经过阅读课文，收集图片、资料，在小组合作下找出本课的主要学习内容以及学习重点、难点，让学生在完成前置作业的过程中明确自己的学习目标，清楚地知道自己要学什么，引导学生更好地参与课前学习和课堂学习，并最终实现目标。

（6）变速杆，作为汽车4大基本构件之一——底盘上的重要构成部分，是汽车专业学生的必修内容。学生在专业课程学习、专业实习和实践中、日常生活中都会经常接触该部件。因此，学生可以结合自己的专业知识、日常生活的所见，利用课文所给的专业词汇、网络资源，在教师的引导和帮助下，通过小组齐心协力，来完成7个问题的回答，这样既加深了对课文的理解，也学会运用课文中的词语和知识点，提高了英语口头表达能力。

（7）本题的前置作业是引导学生在对本课的相关知识进行学习后，进一步探究变速杆的位置设置及超速挡开关的设置问题，总结归纳好自己的观点，展示自己的发现和观点，让学生在知识面上、在分析能力上、在表述能力上、在英语口语能力上，都能有更好的提升。

前置作业为学生提供选择、思考、感悟、实践、运用的时间和机会，让学生从被迫学习、被迫记忆、跟着做转变成主动学习、自主学习、自己摸索着做，极大地提高了学生学习的积极性，也极大地提高了课堂的教学质量。课堂上不再只是教师讲、学生记的满堂灌，学生在自学、发现问题、解决问题的同时，会不断提出新的问题、出现新的状况，这就要求教师要与时俱进，不断扩展自己的知识量，提高各项技能，从而应对这些新问题、新状况，给予学生及时的、正确的指引，这也促使教师自身教学能力的提升。因此，设置前置作业，不仅可行，而且必须持之以恒。同时，通过不断的学习、研究和实践，让前置作业设计得更有趣、更合理、更精。

参考文献：

[1]李统耀.生本教育——最好的素质教育 [EB/OL].http：//www.gzmama.com/forum.php？mod=viewthread&tid=1123143&page=1&authorid=38988，2009-06-06.

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[3]罗伯特·D·坦尼森，弗兰兹·肖特，诺伯特·M·西尔，山尼·戴克斯特拉.教学设计的国际观解决教学设计问题（第1册） [M].北京：教育科学出版社，2005.

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（作者单位：广州市机电高级技工学校）