初中语文教学中对“问题导学，互动探究”教学模式的探索

程发其

摘 要：近几年来，“问题导学，互动探究”的教学模式，能较大提高课堂效果。在教学过程中，以文本为基础，合理设计课堂问题，用问题去引导学生学习。同时，巩固拓展学习空间，把学生引向生活大课堂。

关键词：初中；语文；教学；模式

从事初中语文教学已三十多年，虽然培养了一批批优秀的学生，也得到许多做出较大成就学生的赞扬，但我始终没有停止对提高教学效果的追求。下面我想就自己的探索谈些浅薄之见。

一、课堂问题的设计

初中语文教师课堂教学中的问题当然应做到以文本为基础，这是对文本内容情感的理解，着眼点应该是全体学生，问题有梯度。既要有问题疑点，带领学生进入情境；又要有问题重点，启发学生认真思考；同时也要有问题难点，帮助学生克服畏难思想，使课堂活动问题化。在课堂中教师应积极引导学生进行“听说读写议评赏”的语文学习活动，课堂活动应当环节精当，形式多样，时间充分。

二、如何用问题去引导学生学习

1.加强对阅读方法的指导，让学生逐步学会精读、略读和浏览，教育学生如何查阅参考资料，如何使用工具书和正确处理提示、注释、思考练习和单元知识的方法；教育学生准确理解词义，分析文章的方法；根据不同的表达方式和体裁特点阅读课文。

2.课堂训练指导。在“学”的基础上，学生运用学会的基本知识、掌握的学习方法以及形成的初步能力，依据教材的实际，练读、练写、练口语交际。同时，要尊重学生的个性差异和个性化学习方式，在具体的教学过程中表现为课堂检测环节和拓展延伸环节。

三、如何合作和探究

教师根据自己对教材的钻研和把握，结合“自学”阶段了解到的学情，有针对性地抛出一个“牵一发而动全身”或几个“环环相扣，步步深入”的问题，引导学生深入研究和探讨，以更好地落定目标，深入朗诵文本。这个环节学生的独立是基础，小组的探究是提升。

接下来是进行品读交流。一篇精美的课文，必有精妙之处。而且，学生的阅读展示是多种层面的，可以是读出来、说出来、学出来，甚至是诵出来。对学生展示的理解和体验，积极进行“点评”和“点拨”。展示点评的教师要在适当时机参与到学生中去，及时肯定并指出学生错误的说法，教师要充分运用，以点拨生成新的资源。

四、巩固拓展学习空间，把学生引向生活大课堂

学生通过自己梳理所学内容，以书面的形式写出在课堂学习中的所得。同时，巩固落实，完成当堂检测题目，当然当堂检测题目要有层次性，让不同层次的学生达到不同的目标。另外，结合语文学科特点，沟通课堂内外，拓展学生的学习空间，从课堂走向生活，引导学生走向社会大课堂，热爱生活，关注生活。这是学生学习语文不绝的源泉。

（作者单位 江西省婺源县中云中学）