以培养内涵为目标，明晰正确的中学音乐教学方向

赵倩

【摘 要】我国素质教育明确提出，国家教育应当以培养全面型人才为主要目的。要实现学生的全面发展，就必须重视德智体美劳各方面的教育。中学音乐教育是组成中学教育的重要部分，其通过音乐教学，以音乐独有的感染力，吸引学生参与其中，学生通过音乐学习不断端正生活态度、丰富情感体验，从而乐观、积极地发现美、欣赏美，最终实现对学生的美育、德育的有效培养。本文分析了音乐教学在学生内涵培养中的重要作用，并提出了如何应用音乐来培养学生的内涵，及如何提高内涵培养效果。

【关键词】中学音乐；教学；内涵培养；方向

科学、合理的教育应当是“以人为本”的教育，“人的发展”应当是教育的前提与目标。中学音乐作为构成中学教育的一个重要部分，其教学观念也必须遵从人本理念，应当将培养学生内涵，提高学生审美情操、个人品德作为教育目标，为实现学生全面发展而奠定牢固的基石。音乐教育是以音乐独有的感染力，吸引学生参与其中，学生通过音乐学习不断端正生活态度、丰富情感体验，从而乐观、积极地发现美、欣赏美，最终实现对学生的美育、德育的有效培养。

一、音乐教学在学生内涵培养中的重要作用

对于学生内涵的培养，中学音乐教学发挥着至关重要的作用，其主要培养的是中学生的鉴赏审美情操及道德品质两方面内涵。首先，音乐教育有助于培养学生的思想道德品质。要培养中学生的思想道德品质，离不开音乐的熏陶。例如，在中小学阶段，让学生们坚持学习、演唱我国的国歌（《义勇军进行曲》），能让学生通过音乐切实感受到新中国成立背后先辈们的无私奉献，通过演唱、倾听国歌，能让学生们的爱国热情得以抒发、表达，使其增加“努力学习、报效社会”的激烈情怀，以形成热爱祖国的优秀品质。其次，音乐学习有助于培养学生的鉴赏、审美情操。在鉴赏审美情操方面，影视、图画、音乐、文字等都是培养学生鉴赏、审美情操所不可或缺的途径，故音乐教育在鉴赏、审美情操的培养中发挥着的至关重要的作用。

二、以内涵培养为目标，开展音乐教学的模式探析

第一，情景结合。在音乐教学中，情景结合教学法是培养学生内涵的有效手段。即将外界环境与音樂教学相结合，在特定的场景中开展教学，让学生真正的融情于景，在音乐世界里尽情畅游，感知、领悟音乐所表达的情感。要实施情景教学法，教师必须在教学前充分、全面地理解音乐，领悟其描述的场景及表达的情感，再应用多媒体或实地教学手段，创设音乐场景，实现情景融合，以提高音乐学习效果、内涵培养效果。

第二，师生互动。音乐课上，教师在指导学生进行节奏练习时，可让学生增加大幅度的身体动作，使每位学生都参与其中，在活跃课堂气氛的同时，又能调动起学生的音乐学习兴趣，增强学生的节奏把控能力。在课堂上还可以引入多种具有趣味性的发声方法，将声乐练声从深奥、难懂中解放出来，使之变得生动化、趣味化，使学生感受到音乐学习是一件愉快、轻松的事。此外，在音乐欣赏课中，教师还可多予以学生表演、模仿的机会，让学生尽情发挥自己的创造力和才能，以表演感知音乐内涵。

第三，因材施教。由于每个学生都是在不同的环境中成长的，这也就决定了其再音乐方面的学习能力有着较大差异。为让音乐教学的内涵培养效果达到最优，音乐教师有必要对学生进行分层教学，综合考虑学生的兴趣、接受能力、音乐水平差异，制定不同层次的学习目标，实现因材施教、差异化教学，真正兼顾到各个层次的学生，从而调动起学生的音乐学习积极性，提高教学效果。

第四，以人为本。在音乐教育中，“以人为本”是最根本的教育理念，要实现人本教育，必须要做到“两变”，即教师改变教学方式，学生改变学习方式。为学生营造一个轻松、愉快的音乐学习氛围，使其快乐地、自主地、创造性地进行音乐学习。教师在教学中不再一味地主导学生学习，而是充分发挥引导作用，应用音乐教材对学生的音乐技巧、情感认知加以引导。

第五，融入生活。音乐教学应当是开放式的学习，其教学重点不应仅放在音乐教材上，而应重视日常生活，在学生的实际生活中融入音乐学习，以提高学生欣赏、表现、感受音乐的能力。音乐教学应当回归生活，教学内容应当尽可能地生活化，在设计教学时要多与生活环境相联系。

三、在音乐教学中如何提高内涵培养效果

首先，在学生内涵培养中，教师是关键，教师的音乐素养、知识储备会对内涵培养效果产生直接影响。作为中学音乐教师，音乐素养水平必须要高，只有这样才能在教学过程中，发挥自己的辅助、引导和能动作用，引导学生沿着正确的音乐学习道路顺利前行。音乐教师还必须具有先进的教育思想，不落后于时代，不断提高自身的职业道德水平，以改变目前中学音乐教师教学能力差、学历低的现状。其次，随着时代的进步、科技的发展，在中学音乐教学中，也应当合理应用计算机多媒体辅助教学手段，吸引学生注意力，优化教学工作，提高其学习兴趣。另外，为丰富音乐学习内容，学校还应当多开展音乐教学活动，提升学生参与音乐学习的积极性、参与度，以利于学生内涵的培养。

参考文献：

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