建立与社会接轨的我校口语测试体系模型

郭东芳

【摘 要】为适应社会需要，英语口语教学与测试的进行势在必行。口语测试在学生素质相对较差的我校是否可行，是一个英语测试的新课题，为此，我校进行了口语测试的实验研究，以证明标准化口语测试在我校实施的可行性。

【关键词】口语水平测试；社会需要；口语教学

一、口语测试的理论基础

口语测试是一种直接测试（direct test），即通过直接的方式让考生在测试中直接地表现出所要测试的语言能力。科学和理想的语言测试应当包括口语测试。英语口语测试是对学生进行英语综合能力测试中最直接的方式，是检测学生语言输出的重要手段。语言教学不能缺少口语教学。为此，在我校实行口语测试是与促进提供英语教学息息相关的。

二、口语测试的社会环境基础

世界经济全球化以及多元文化趋势的发展，引发了全国各行各业学习英语的热情，口语教学日益成为英语教学的重要部分。大学生必须学会如何在社会中沟通，在国际大环境下学会更好交流。社会语言学家Hymes在1972 年首先提出了“交际能力”的概念，使得口语教学得到了理论支持。迎合社会需要，口语测试成为英语水平测试的重要环节。取得我国主流口语测试的证书，对于一些行业来说是必须品，对于部分学生和职场人员来说，是通行证。比如，含金量高的就是人事部的CATTI3级和2级，还有就是上海初中高级口译。人事部的更难，但全国通用，上海的只在沿海城市认可度较高。

三、口语测试的社会现状

目前的主流口语测试证书如下：英语四、六级口语证，商务英语口语证书 ，国家英语口语证书，国际英语口语证（CELS），口译证书（初级口译，中级口译和高级口译）。

社会上的口语测试，主要是如下：三一口语测试，全国英语等级考试，商务英语测试，一般都是在上海和北京考，比如说中级口译，高级口译。

雅思，托福，GRE等国外英语测试中，对口语测试则给与相当高的权重。

四、我校口语教学与测试现状，须解决的问题

我校是综合性较强的艺术类院校，学生的英语入学水平本就较一般高等院校要低，学生面临就业压力，须过四、六级，这使他们偏爱满堂灌的传统教学，即使运用了当代的多媒体手段，也是为笔试服务，加之课程设置并没有给与足够的时间，口语教学则完全让位于应试性较强的听力教学。

鉴于以上所述的社会大环境，为解决学生的口语水平问题，扭转英语教学现状，我校建立能与社会接轨的英语口语测试模式成为必要。通过测试实验与研究，证明口語测试在我校实行的可行性，并期待将这一成果应用于英语教学，改变传统模式导向的哑巴英语。我校外语系几位老师特申报了科研项目，成立了英语口语测试研究小组，旨在建立与社会接轨的我校口语测试体系模型。

五、研究总体设计和实施过程

从本校工商系随机选取60名学生，为期一年，跟踪进行口语测试实验，并做了口语测试信度与效度的研究，因关系到教师工作量的问题，我们尤其对口语评分制度进行了研究。

研究小组首先制定了口语测试的方案和实行办法，采纳的考试形式基本与四级考试中的口语测试相同。每一组考试都由4名学生参加。

考试目的：①检验学生对微语言技能和常规技能的掌握程度。②能力范畴：首次考试目的是测试初级口语能力；后期实验则是考中、高级口语能力，应变技能的比例增加；③正确描述考试对象：把握考试难度、考试内容针对性、公正性等。考生是在校学生，考题就多涉及学校生活、学习情况之类的话题；④直接口试：符合社会上的主流考试形式，也能为学生所接受。⑤考试题型：口试的考试任务，话题选考生平时熟悉的，使学生言之有物。题型多样，尽量从不同的角度观察考生的口语能力。⑥考官考前培训：考官是保证口试信度的关键。考官都是本校相关的任课老师，考前进行了相关的培训。⑦口语考试的评分方法采用两种：整体评分法和分析评分法。考场有两位老师，一位主考，采用整体评分法，另一位老师采用分析评分法，备有等级评分表，确保评分的公允性和效率性兼顾。研究成果和结论：通过实验研究证明，在我校进行大规模英语口语测试是可行的，测试接近合理的信度和效度。在评分方法的研究表明，分析法和整体评分法的结果差异几乎可以忽略。

六、存在的问题和未来展望

盼望设计出明确的口语能力大纲。包括评分标准、语言功能项目、考试形式、信息输入方式（如文字、图片、图表或者录音等）、评分标准描述等。

参考文献：

[1]王杰.大学英语口语测试现状及分析[J].山东外语教学，2003（4）

[2]高丙梁.大学英语口语测试研究热点述评[J].外语教学理论与研究，2008（1）

[3]Luoma，S.Assessing Speaking[M]. Cambridge：Cambridge University Press， 2004

[4]文秋芳《全国英语专业四级口试指南》，[M] 上海外语教育出版社