基于提高综合素质的环境影响评价课程教学改革

黄健平 宋宏杰

【摘 要】提高本科生的理论联系实际、创新和科研的综合素质是实现本科生培养目标的重要环节。环境评价是环境工程、城市规划、给排水和生态等专业主干课，本文就环境影响评价课程以综合能力培养为目标的教学改革进行探讨和研究。

【关键词】环境评价；综合能力；服务社会；教学改革

环境影响评价（Environmental Impact Assessment，EIA）制度是我国环境保护的一项重要法律制度，其对于有效预防和控制环境污染和生态破坏，促进社会、经济、环境的协调可持续发展起到了重要的作用。在该制度落实过程中，环境影响评价的技术和方法不断得以完善。环境评价工作进一步向内容和要求的规范性、技术和方法的可操作性方向发展。《中华人民共和国环境影响评价法》的实施后我国环境影响评价工作迈向了新的台阶。这对我国环境影响评价的人才培养提出了更高的要求。所以环境评价课程教学需要从传统理论教学向以提高学生综合素质的教学改革。首先从教材的选择入手，再从课程教学方法的改进和学生综合能力和素养的培养层层深入，将环境影响评价课程理论与实践相结合传授给学生，使学生工作后很快适应社会需求，做到学以致用。

一、精心挑选教材

EIA课程具有内容综合、技术特色突出、时代特征明显、实践性强等特点。好教材的特色应体现在：紧扣EIA最新的技术导则、法律法规、标准和政策，涵盖最新研究成果和知识，体现其与时俱进的时代特征；能够详解相关的技术方法的难点和要点，以丰富的实例加深对相关技术方法的理解，凸显其技术特色；同时考虑了EIA的上岗培训和注册EIA工程师考试以及实际EIA工作的需要，通过相关练习题、EIA案例分析等突出其实践性和实用性。教材应尽可能选择国家一级出版社最新的规划教材，除了编者的精心构思和编写，引入教学改革的理念，还有经验丰富专业的责任编辑、文字编辑、责任校对的层层把关，教材质量更有保证。

二、课程教学方法的改革

1.理论和应用相结合的能力

EIA是一门理论与实践并重、多学科交叉的综合性课程。在讲课时，需要注重理论联系实际。对于大专和高职高专的学生，可以更侧重应用。对于大学本科的学生应适当具备基本理论知识。在讲授大气环境影响评价时，讲解了气象、大气扩散基本原理，我国能源结构导致大气污染的特点，结合当前北方地区严重的雾霾天气讲解污染的成因和时间空间（地域）分布，播放实地拍摄的烟囱烟羽扩散形状，解释不同气候条件下污染物扩散的方式，引出大气污染物预测模型高斯模型，便于学生加深理解和记忆。结合大气环境影響评价新导则的要求，讲解预测模式的种类和适用条件，在课堂现场演示估算模式（SCREEN3）的计算过程和大气分级的计算方法和分级原则，注重实际应用能力。

2.培养观察和创新的能力

作为该课程一名主讲教师，长期观察到在讲授完大气环境影响评价的很长一段时期内，学生们也观察起了学校周边工地的施工扬尘和学校锅炉房的烟囱，他们经常饶有兴趣地讲起今天的烟羽是什么形状，哪一天又变了，作为老师顺势问他们这是什么原因造成的，他们也开始用风速、大气稳定度、贴地逆温等气象原理来分析。然后培养他们用数学模型来分析和量化污染物的迁移转化规律。引导他们在进一步学习时要注重实验结果的机理分析，培养他们的创新能力。在同样是流体的地表水环境影响评价涉及到了示踪实验，分析了示踪实验的设想到示踪剂的选取对水污染物的模型重要参数的确定作用。引出瑞典科学家赫维西首先试用同位素示踪技术，并陆续作了许多工作。由于其开创性贡献，赫维西于1943年获得了诺贝尔化学奖。鼓励学生要养成善于观察现象，洞察原理、勤于思考勇于创新的良好习惯。

3.培养理解式学习的能力

在教学中和课后交流中，很多同学感觉EIA比较难学，知识要点多、涉及的专业基础知识广，知识点容易混也容易忘。本人在教学中强调理解式的学习和记忆是掌握该门课程知识的关键。实际上所有的EIA技术导则的规定都是有一定的理论依据。理解了一些具体规定蕴含的理论，起到了拨开现象看清本质作用，就容易掌握技术复杂的EIA技术导则的有关规定。声环境影响评价范围一般以建设项目边界向外200m为评价范围，在课程中用噪声几何发散（距离）衰减公式解释为什么一般的情况下200m可以满足要求，这主要是点声源经200m几何发散衰减可减少46dB（A），即使是90 dB（A）的锅炉风机经过距离衰减也降低到44dB（A），对200m以外的声环境几乎没有影响，这样授课讲解使得学生对环境评价一些基本理论和规定有了较深刻地理解。

4.案例和互动教学的导入

在教学中根据自己二十多年的环评工作经验，备课时准备了大量的案例，在合适内容和机会融入进去，以便于学生的理解。在讲工程分析的时候，备课时准备了多个案列，根据教学时学生听课情况及课堂氛围有机的加入。在一次课程中，当堂课介绍家乡情况的同学来自安阳市龙安区，讲起了家乡地表水和空气环境现状，当地属于海河流域，氨氮是地表水中的主要污染物，含氨废水主要来自当地化肥企业和生活污水。那堂课就把合成氨的生产工艺、产污环节、污染物核算和氨平衡计算作为案例进行工程分析教学，学生非常感兴趣，教学效果好，本人深刻感受到只有丰富的相关工作经验和课前认真备课才能真正做好课内师生良好的互动。

三、提高学生综合素质

EIA工作程序中有两次评审和多次工作汇报，需要把EIA报告的主要内容在短时间内汇报并回答专家询问和质疑，同时还需要与企业、环保、水利、规划等部门沟通，和专家、公众交流，在现场踏勘和资料收集的过程中，良好的表达和沟通能力是非常重要的。在教学中增加互动，利用每天上课最初的5分钟时间，安排学生自我介绍家乡的环境情况，河流的流域、工业企业种类、布局及排污情况，讲述亲身经历的家乡环境的变化，引导他们利用所学的知识分析导致环境变化的因素和改善环境可采取的措施。在课后布置作业把学生分成小组，以学校及周边环境为例，分析附近的冷库、陈寨菜市场、家乐福超市和奥克啤酒厂、北环高架路修建对环境的影响。学生们积极地在校内外调研，甚至去各个部门沟通交流查找资料，同时利用学校的图书馆资源和网络资源，积极在环保部网站、环评网、环境标准网等官方网站下载资料和查找标准，还在环评爱好者、环评论坛、环评俱乐部等网站与环评专业人员交流学习，更好地做到书本与实践的有机结合，提高了学生思考问题、解决问题的能力。

四、结语

本研究重点从提高学生综合素质的方面，对环境影响评价进行教学改革的尝试和初探。教授学生在较短的课程期间获得最大的教学收益。

参考文献：

[]黄健平，宋新山. 环境影响评价[M]. 北京：化学工业出版社，2013

[2]梁婕，李晓东，曾光明等. 基于应用实践能力培养的环境影响评价课程教学探讨[J]. 课程教育研究，2013，6下旬：194-195

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