高中数学教学中学生如何占据课堂的主体

冯进成

摘 要：在高中数学课堂教学中，教师要以生为本，以学定教，根据学生能力设计课堂教学环节，拓展学生在课堂上思维交流的空间，并运用多课件课件辅助教学，培养学生的参与意识。同时，教师要充分运用导学案，让学生先学先问，更好地完成与旧知的课堂链接。

关键词：高中数学；课堂；主体

学生只有占据高中数学课堂教学的主体地位，才能更好地发挥主观能动性，在教师的引导下积极思考，勇于探究，都能在这个过程中培养学习兴趣，高效学习，并选择自己喜欢的学习方法进行高中数学的学习。

一、巧妙设计课堂教学环节，拓展学生在课堂上思维交流的空间

1.教师要让学生成为课堂的主体

在高中数学教学中，教师要充分根据学生的实际数学能力，结合教学内容，选择适合学生的教学方法进行教学，要让学生成为课堂的主体。教师在设计教学环节的时候，要能在每个教学环节都根据学生的思考能力为学生设置相应的问题，让学生在这个过程中积极思考、主动探究，最大限度地开发自己的教学技能。教师要从学生的学习兴趣安排教学内容，要让选择的教学方法真正为学生的能力服务，让学生在每一个教学环节中都能够拓展思维，创新发展。

2.在教法和学法上加深研讨

高中数学要激发学生的学习兴趣，培养学生的参与意识。教师要重视学生数学素质能力的提升，从多元化的教学角度提高教学效率。首先，教师要通过教研组集体备课的方式研讨教法和学法，还要在课堂上加强指导，让学生在学法上下功夫，力求获得事半功倍的效果，让每一个学生都能掌握处理数据和信息的方法，提高他们进行计算和推理的能力。学生要学会采用先学先问的学习方式进行课前探究思考，课中集中学习，课后总结反思。

二、以多媒体课件辅助教学培养学生的参与意识

1.让多媒体课件辅助教学充分调动学生参与热情

教师在教学中，要注重数学学习过程中学生的参与度。一些学生对于抽象的数学知识觉得理解起来有困难，教师可通过多媒体课件的辅助教学降低教学难度，让学生能够通过层次性的训练熟练掌握教学内容，达到教学目的。如，教师在“对数函数及其性质”的教学过程中，采用多媒体课件出示知识要点，引导学生根据课件逐步思考教学内容，分层次展示教学重点、难点，这样学生在视听结合的过程中能够积极主动地进行数学思维的探究，充分体现了学生的主体地位。

2.多媒体课件的辅助教学使学习更加形象化

高中数学在教学内容上比初中数学更加深入和专业化，而理论化内容以及抽象的数学内容也相对增多，这样对于有些学生而言，抽象的数学学习变得让人望而生畏，在这种情况下，教师通过多媒体课件进行引导，可以降低数学学习的难度，使数学学习变得更加形象化。

3.多媒体课件拓展了课堂容量，使学生有更多的时间进行探究积累

高中数学课堂容量的增多，可以让学生有足够的时间对自身还未能完全理解的数学问题在拓展链接以及习题解析的过程中提升数学能力。而多媒体课件可以帮助学生更好地拓展教学内容，让每一个学生都能够在积极思考的过程中提升能力，学生掌握教学内容的重点以及教学难点的过程就会缩短，因此学生可以更好地进行基础知识的练习。如，在“不等式选讲”的教学中，教师通过多媒体课件展示热点，突破难点，让学生掌握不等式的解法、不等式证明等几个考点，接下来开始进行专题强化训练。这样，学生在强化训练中对基础知识有了更明确的感知，能够将自己没有完全理解的教学内容掌握住，加强了学习的深度。

三、运用导学卡，让学生先学先问，让学生更好地完成与旧知的课堂链接

1.导学卡的运用

高中数学教师要通过集体教研认真研究导学案，布置学生根据导学卡进行课前思考、课前预习，让学生在学习的过程中将知识层次化，知识问题化。教师要深挖教材，紧扣新课标，根据学生的实际能力选择相应的教学导学案。教师要思考教学内容和学生已经掌握的语文知识之间的融合点，在导学案的设计上要凸显学生自主学习能力的培养，要大胆地将易懂的知识、典型的问题下放，让学生通过自主学习以及小组合作学习可以完成导学卡。在预习的过程中出现不懂的数学问题，教师要根据学生的思考进行思维整合，并记录在课本上，以便在课堂上和教师积极沟通思考。

2.课堂上教师要充分利用导学案进行交流

课堂上教师要充分利用导学案进行课堂引导，教师要设计具有层次性的问题，探究引导的路子，通过课堂合作学习方式、运用范例点拨方式等教给学生如何去学，让学生思考在学习的过程中吃透教材重点难点的方式，拓展教学的深度、广度，完成教学要求。

总之，在数学教学中，教师要巧妙安排，以生为本，以学定教，根据学生的实际能力拓展教学的深度和广度，教师要将知识层次化，知识问题化，要将学生放置在课堂的主体地位，教会学生学习思考，提高学生的数学能力。

参考文献：

于海涛.如何加强高中数学高效课堂的建设[J].语数外学习：数学教育，2013（01）.

（作者单位 贵州省铜仁市思南县梵净山中学）