开辟英语第二课堂，提高词汇教学效益

仅仅通过四十分钟的课堂传授，很难让学生掌握《英语课程标准》所规定的语言文化知识。这就要求教师利用第二课堂的形式，采取多种多样的方法和手段，让学生有机会运用课堂所学知识，进行词汇知识的拓展和延伸，进而达到巩固和提高的目的。这样，英语教学才能更加符合学生的认知特点和心理发展，使学生个体得以全面发展。

一、如何开辟词汇教学第二课堂

认知语言学家和社会心理学家的研究表明：当人们去认识某一对象时，有整体感知参与的活动，较之只有单一感知参与的活动，其不论是记忆，还是理解的效果，都要好得多。遵循这一规律，英语词汇教学在把握一定原则的情况下，教师要用心为学生打造丰富多彩的第二课堂，贴近学生的最近发展区，以求教学效果的最优化。“源于课本，超越课本”是我们英语教师希望达到的一种境界。英语词汇教学原则包括以下三方面：①质量并重，逐层加深；②立足于词汇教学系统之上，着眼于词汇教学之外；③集中分散，交替互补。通过我校英语实践活动，我认为可以从以下几个方面开展活动：

1.创设语境学词汇，英语学习更生动

新教材要求教師尽可能创设贴近学生实际生活的真实语境。课本中各个主题也是围绕学生生活来展开的，但课堂上很难淋漓尽致地拓展。作为第二课堂的学习，我们可以尝试创造语言环境，让学生来表演，变机械乏味的词汇学习为学生积极参与的词汇学习。学生在交际情景中运用新词汇，把死记单词变为活用单词；学生在小组合作表演的过程中用英语交流，在交流中掌握词汇。学生要真正理解词汇，就要用英语来做事，在交流中运用不同的语言形式有效地表达不同的功能、意图和态度。

我们可以将手头的课本作为“剧本”来改编，让学生对所学知识进行整合。对于基础薄弱的学生，我们可以将一个单元或一个模块的目标词汇和重点词汇整理归纳教给学生，让学生自己写剧本并且表演出来。这样可以让他们有目的地将词汇放在句中记。句子在表演中得以复现，在表演的情境中复习巩固了词汇，加深了对词汇的理解，提高了记忆效果。在第二课，堂中，我们可以运用比赛或英语主题班会的形式，让学生既依托课本又超越课本，课本知识更加鲜活生动，学生的潜能和创造力才能得到发挥。

2.阅读篇章勤钻研，情景之中学词汇

语言学习的规律要求“字不离词，词不离句，句不离章”。单词只有在具体的句子或篇章之中，才会真正具有生命力。而语言学习者在理解、识记单词时，最好运用组块记忆法。通过对文章的理解，词汇不再是一个一个孤立存在的，它们之间相互关联。事实证明：通过阅读篇章来学习词汇，要比简单地拿起一本单词学习手册效果好得多，既省时又省力，并且更符合学生的认知发展规律。通过课外阅读，学生不仅可以提高自己的阅读能力，而且可以掌握西方文化和现代社会的最新信息。因为，我们所使用的阅读材料大多取自于地道的英美国家报刊、杂志及书籍，它们对培养学生的英语语感有较好的作用。

笔者曾尝试给学生上了一节词汇课，选取了英语报纸上一篇题为“Key to happiness”的文章，内容是讲一名哈佛大学教授以己为鉴给大学生上幸福之课。在课堂教学的一开始，我以一首歌曲引出话题，并通过与学生的友好交流有意识引出部分生词。之后，让学生阅读文章，理解词汇意义和用法，并以各种形式的练习来检测他们对新词汇的理解。在巩固运用部分，我剪辑了一个反映“幸福生活”的英语电影片段，让学生观看，并运用刚学的词汇知识描述电影内容谈论自己的观后感。一堂课下来，学生不仅学习了新词汇，而且还掌握了通过篇章学词汇的方法，自主学习英语的能力得到一定的提高。

教师很难在短短几十分钟的课堂上满足学生一定的课外阅读量，教师可以通过第二课堂，给学生选择一些课外阅读文章，引导他们在理解文章的基础之上借助上下文猜测新词汇，并且初步了解目标词汇的意义和用法。之后，学生在词汇学习本上将文章标题记下，并把自己认为重要的新词汇摘录下来，标注上音标、词性、英文解释以及例句。继而通过小组合作的形式，进行创造性练习，从中选择一半的目标词，进行俩俩对话练习，将所学的词汇用在交流中。只有当他们会用句子来表达时，他们对目标词汇才能达到初步的掌握。之后，提高难度，将所有的目标词汇自然地串在一个完整的语篇之中，在另外一种语境之下活学活用所学词汇，顺理成章地编故事。在这个过程中，小组成员共同合作，充分发挥想象力。而在脑海当中，始终有所学词汇的概念。每一个活动其实正是学生认知活动的展开。他们积极参与小组活动，达到了对知识的理解、强化和巩固的目的。

当然，对所学目标词汇的操练有很多方式，可以选择的语境也是多种多样的。教师可以尝试让英语词汇学习更具有多元化和驱动力。教师要做个有心人，电影、歌曲以及短剧等形式都可以融合使用。这样，第二英语课堂将会引领学生走进英语学习的美妙世界，成为学生们快乐学习的殿堂。

3.文化知识要渗透，单词运用更得体

学语言的目的是为了交流。词汇教学也要为这一目的服务，不能为教词汇而教词汇。文化差异的了解有助于学生更加清楚、彻底地理解词汇的内涵，以便正确运用词汇进行交流。

比如，在国内很畅销的“白象牌”电池，出口到西方英美国家之后却得不到顾客的青睐，其中就有一个语言文化的差异问题。“white elephant”直译过来，在英语中是指“possession that is useless and often expensive to maintain”，即“无用而保管起来昂贵的东西”。我们在课外要适当给学生补充这样的文化背景知识，提高学生学习英语的兴趣以及跨文化交流的能力。

4.活动形式要多样，生动有趣印象深

有关调查表明：随着学生年级的升高，学生的英语学习兴趣会有所下降。兴趣的丧失会导致部分学生失去继续学习英语的动力，产生厌学的倾同，使得两极分化现象日益严重。由此可见，要想使学生学得积极主动并取得好的学习效果，培养学生的兴趣至关重要，甚至可以说是学好英语的前提和保证。单词串联讲故事、创意联想大比拼、词汇竞赛、游戏以及英语字谜等都可以让英语学习变得更加有趣。

5.集中词汇教学法，省时省力效率高

英语词汇总量虽上百万，但基本构词成分却是有限的；无论就音形而言，还是就意义而言，每个英语单词都同其他词有千丝万缕的联系，是整个英语词汇系统中的一个分子。由此可见，教师在课堂教学中要立足于词汇系统之上。在课堂上，教师只能简单归纳某些构词规则，而学生在课外自主地去发现和总结，既能培养学习能力，也不会有“只见树木，不见森林”的茫然之感。学生在归纳和整理的过程中，会更加积极地探索英语构词法、拼读规则等英语语言的规律。

二、开辟英语词汇第二课堂的意义

英语素质教育是为了让学生在最大程度上参与学习。开辟英语第二课堂，以教师为主导，学生为主体，学生逐步形成积极学习英语的观念。在教师的指导之下，学生是学习的主人翁，其积极性得到充分调动，积极参与耳听、眼看、动脑、动手的学习活动，掌握自辩、自治、自理、自学能力，知识技能和知识运用的能力。

在教学中，我们惊喜地发现：很多原来英语学得不理想的学生，通过参与英语第二课堂的活动，认识了这门语言的魅力所在，对英语学习有了信心和热情。学生在第二英语课堂中巩固了课堂上所学的英语词汇，提高了自主学习能力，英语词汇通过相关主题得到拓展。完成某一英语学习任务尤其是小组活动之后的成就感会进一步激发他们的英语学习兴趣，推动他们向更高的目标努力，这是开展英语词汇学习第二课堂的意义所在。

作者简介：

曹文胜，男，工作单位筠门岭初中，职称中学二级。