小学语文高年级课堂有效性教学方法之我见

2013-04-29孙殿珍

课外语文·下 2013年9期

孙殿珍

【摘要】小学高年级由于学生心智有一定程度的发展，其应与低年级学生区别对待。语文教师在进行授课时也应充分认识到这点，并在教学方法上进行相应改进，提升语文教学效率。本文主要阐述了小学高年级语文课程教学中存在的问题以及提升语文教学效率的策略，仅供参考。

【关键词】小学语文；高年级；有效教学

【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A

随着新课改事业的不断推进，我国小学语文教学已取得了长足的进步，但与新课标中所规定的目标还有一定的距离。《小学语文新课标》中明确提出，小学语文应培养小学生的语文基本素养，使语文在提高学生思想道德素质和科学文化素质等方面发挥工具性作用，语文课堂教学应该是培养学生识字、阅读、写作这些基本语言能力的重要途径。而判断小学语文课堂是否有效，则主要是通过看学生是否能在有限的课堂时间里，语文综合能力能否得到较大的提升，总体表现为学生课后掌握是否与老师课前预设相一致。笔者作为一名小学高年级的语文教师，通过自身教学经验总结，现谈谈自己对小学高年级语文有效性教学的几点看法。

一、小学高年级语文课堂教学中存在的问题

（一）教师占据了课堂的主体，学生能动性得不到充分发挥

小学教师有个通病就是习惯性将小学各年级的学生都一样地对待，认为他们还是小孩，学习能力有限，仍需要采用灌输式的教学方式来进行教学，却忽视高年级的学生由于自身知识有一定的积累同时心智也比一般低年级学生来说要成熟很多。因此许多教师在课堂上仍占据了课堂的主体地位，而学生只是被动地来接受知识，主要表现为：教师在课堂上讲得太多，即每节课老师都讲的满满的，恨不得将课本以及参考资料中的知识全部灌输给学生；教师问得太多，有的教师在课堂上会经常不假思索地来问学生问题，以问代讲，但老师也没有对这些问题进行优化，反而显得有点过犹不及。正由于教师过多地占据了课堂，导致学生还是像低年级的学生一样，能动性得不到充分的发挥，而这个年龄段也是最适合学生各项能力锻炼的最佳时机。

（二）学生的情感和审美领域得不到充分的开发

我国小学教育的目标就是培养学生德、智、体、美、劳全面发展，语文作为一门语言课程，也涉及到我国传统文化的教学。在教授知识的同时也潜移默化地培养了学生的情感和审美价值。但在实际教学过程中，许多教师却忽视了对学生人文素养方面的培养，只单纯地注重讲授语文知识，遇到一些优美的课文，也没有说去创设一些情景，来锻炼学生的审美价值。此外，许多教师在进行课文讲解时，缺乏感情，具体表现为在遇到某些可以引起情感共鸣的文章时，教师自己却难以产生共鸣，可想而知，学生的感情就更难以产生共鸣。

二、提升小学高年级语文教学效率的策略

（一）激发学生自主探究的兴趣

俗话说：“兴趣是最好的老师。”兴趣能极大激发学生的学习潜能。因此，教學活动中教师应该想方设法地来培养学生学习语文的兴趣，这对学生以后进入中学也是很有帮助的。教师可以定期或不定期地组织课堂活动，让语文课堂不再单调，例如，在课堂上可以将学生进行分组来玩造句游戏，并制定相应的游戏规则。或是在进行特定课文授课时，可以让学生分别扮演不同的身份，来进行表演。以《世纪宝鼎》为例，教师可以让学生来扮演中国官员，让学生自主组织语言来向全世界介绍世纪宝鼎，同时也可以让学生扮演联合国官员，看学生是如何来表达自己的谢意。

（二）充分发挥学生的主体地位

在教学活动中，教师应充分认识到教学活动的主体是学生，学生的发展是评价教学活动效率的唯一指标。因此，教师在教学活动中，应充分体现学生的主体作用，教师退居幕后，为学生提供引导作用。引导学生如何学习，并培养学生获取知识的能力与方法。例如在进行《暮江吟》这首诗的教学时，教师可以带着学生诵读几遍，然后告诉学生学习古诗需把握的几点步骤：首先需要反复诵读，从整体上把握古诗；其次是理解题意，形成初步印象；接着就是通过讨论的形式展开交流，并发现问题，解决问题；最后就是感受意境，带着感情的朗读，争取能够背诵全诗。

（三）积极开展生活化教学

语文是一门与生活紧密相联的课程，这就注定了语文教学不能仅仅依靠课堂来进行，而需要适当结合实际生活来展开一些课外教学。美国著名教育学家杜威尔先生曾提出：“社会化教学论”，其主要思想就是在课堂教学中引入生活实践。让学生来走进社会，这样一来必定能很好地激发学生的学习兴趣，将学生从密闭的教室中解放出来，来获取生活的真知。

（四）通过课后练习，巩固所学知识

由于小学学生记忆能力还不够强，因此适当的布置课后习题是非常有必要的，通过课后习题，学生可以对课堂知识进行查漏补缺。但教师在布置作业时，一定要注意不要给学生造成负担，在题目的选择上应进行精选，保证质量，确保学生能通过这些习题来加深对课堂知识的掌握。

（五）总结回顾，补充提高

在进行课堂讲述时，肯定有很多学生地学习能力和特点没有得到充分发挥。通过在课堂上对已讲过的知识进行回顾，学生可以找出自己的不足之处，再通过翻阅更多的资料进行补充、扩展。通过回顾不仅可以丰富学生的知识内容，其更重要的一点就是能够切实调动起学生的主观能动性，让学生自己形成一种想去学，要去学的动力。

三、结语

总之，小学高年级语文教学与低年级语文教学有所不同，其在一定程度上起着过渡作用，即小学与初中的过渡期，因此教师应重视对学生自主能动性的培养，让学生今后更加轻松地融入到初中的学习环境中。同时教师要切实提高语文课堂效率，让学生保持童真，在有效的时间内掌握更多的知识，也为实现学生“减负”做出贡献。

参考文献

[1]郭庆喜.初中语文教学方法浅谈[J].中国教育技术装备，2010（31）：114-115.

[2]赵晓庆.让“美”流淌在课堂之中[J].甘肃教育，2011（2）：59.

[3]魏桂申.搞好小学作文教学之思考[J].教育艺术，2011（1）：51.

[4]李成艳.现代语文教育呼唤新的理论成果——小学语文教育改革的一个新观点[J].小学语文教学参考，2003（7）：4-7.

[5]王良成.让课堂焕发出生命活力——论中小学教学改革的深化[J] .教育研究，2000（9）：3-8.