提高学生手绘图像表现力的几点做法

唐兴平

〔关键词〕 美术教学；手绘图像；表达能力；学习兴趣；

视中心点；多媒体技术；写生对象

〔中图分类号〕 G633.955 〔文献标识码〕 C

〔文章编号〕 1004—0463（2013）09—0092—01

在多年的美术教学实践中，笔者发现，大多数学生画出的物体图像变形、扭曲且缺乏立体感，在进行实物写生时，不能对物体的外在形象进行客观的表达。究其原因，除了学生平时对事物的外形疏于观察、缺乏写生练习外，更主要的是不会运用透视规律，无法将具有长度、宽度与高度并占有一定空间的三维物体在平面的画纸上表现出来。要解决学生手绘线条图像存在的问题，提高其图像表达能力，教师可从以下几个方面入手。

一、培养学生美术学习的兴趣

兴趣是最好的老师。引导学生通过观赏名家的优秀绘画作品，感悟作品的线条美和特有魅力，培养学生的学习兴趣，是美术教学的第一要务。学生对绘画产生了浓厚的兴趣，就有了学习的欲望和动力，然后再教给他们必要的方法和技巧，使学生能够独立完成写生练习，他们就会逐步养成独立思考、观察和绘画的能力。

二、对描绘物象进行定位

初中学生在写生练习时，往往找不准物象的位置。引导他们以“视中心点”给描绘物象定位，是有效的方法。“视中心点”是指“视平线”与“视中线”的相交点。“视平线”和“视中线”虽然看不见、摸不着，却是客观存在的。视平线与视中线相交于视中心点，形成了以视平线为横轴、以视中线为纵轴、以视中心点为中心的坐标。不管观察者的位置怎样变化、角度怎样变换，其眼前的物象总是以视中心点为参照，总会处在某一具体的位置。当学生锁定了物象的位置，确定了物象和自己眼睛的位置关系，画出来的物象就不会有大的问题。

三、利用多媒体技术

现实中的物体，结构往往是复杂的、多样化的，描绘起来难以入手，可以把复杂的物体看成是较为近似的几何形体，如，把高大的山峰和树木看成是大小不等的三角形的组合体；把小汽车看成是长方形、梯形与圆形的组合体；把人体看成是圆球、圆柱及长方体的组合体。这是学习美术的人都知道的方法。但为什么知道方法，却又画不好呢？这里边还有个把处于三维立体空间的物体转化为二维物象的问题。教师可利用多媒体课件，把复杂的物体转化为简单的几何形体。以正方体为例，可用三维动画直观地展示物象与“视中心点”的位置关系及不同角度的视觉图形。

四、合理选择写生对象

在现实中，物体和我们的距离不一样，视觉上也会出现一些变化。同样大小、高低与长短的物体，我们会感到离我们近的要大一些、高一些且长一些，反之则小一些、低一些和短一些。在教学生手绘线条写生的时候，可以有意识地选择楼道走廊、路边的电线杆及整齐排列的物体等透视变化明显的写生对象，让学生感受物体因距离的变化而产生的透视变形现象，理解“近大远小、近高远低、近长远短”的透视规律，并应用到手绘线条绘画中去：通过对透视变形规律的正确运用，把近的物体画的大一点、高一点及长一点，把远的物体画的小一点、低一点，做到对手绘线条、物体形状及大小进行不同描绘，使画面上的物象产生距离感、空间感，让画面更加生动、形象，把立体的物体通过平面的纸张表现出来。

五、教会学生把握物体的各种比例关系

通过对透视规律的正确运用，能够使画面具有立体感和空间感，但现实中物体的形状、大小不可能是一样的，这就需要教会学生在手绘线条图像写生时，目测、比较不同物体的外形与结构，准确把握物体大小、高低及长短之间的各种比例关系，通过反复的比较、不断的修改，使所画线条更能准确地表现物体之间前后、高低与远近等不同的位置关系，以及物体的结构、特征和外形等自身属性。

六、引导学生进行观察、练习

在美术教学中，教师可以借助网络资源和多媒体技术展示名家精品，帮助学生理解物体的透视和变形规律，以及表现物体的基本方法，但却永远不能代替学生的观察和练习。教师应该引导学生像达芬奇学画鸡蛋那样，不断地提高自身的观察能力和绘画技巧，练就扎实的基本功。学生只有长期坚持进行观察和练习，简洁、流畅、美观的绘画作品才会从笔下产生。

编辑：孟刚