提高语文课堂效率

查海燕

【摘 要】健康的含义不仅是指身体健康，还应包括心理健康，良好的社会适应能力和道德的健康。小学生时期是人生发展的重要阶段，是小学生身心蓬勃发展的时期，對小学生进行良好的心理健康教育有着十分重要的意义。它可以促进小学生身心健康发展，提高孩子的学习潜力，有助于课堂效率地提高。现在玄武区开展了“三全五优化”的教学实践活动，目的在于提高课堂效率，向40分钟要效益。只有走进小学生的心理，才能设计出最适合他们学习的课堂，达到课堂的最高效率。

【关键词】课堂效率；小学生；心理健康

一、培养学生健康的情绪

1.培养学生的心理承受能力

学生处在千变万化的学校与社会环境中，他们的心理可能受到来自各方面的冲击，如处理不当，就会在学生心理上产生障碍。因此，教师必须注意增强学生的心理承受能力。要做到这一点，必须提高学生三方面的素质。一是要求学生能积极参加体育运动，增强体质；二是教育学生努力学习，掌握丰富的知识；三是提高学生认知的判断能力，使学生对事物的判断更加符合实际，增强学生的毅力和意志力，从而减少中学生心理挫折，增强对挫折的承受能力。

2.保持愉快的情绪

愉快是最有益于健康的情绪，愉快能使人在紧张中得到松弛，产生满意感和满足感，对外界产生亲切感，使人更容易与人相处。学生在愉快的情绪状态下学习，会感到思维活跃，记忆敏捷，学习效率高。那么如何保持愉快的情绪？

（1）建立适当的需要。教师要帮助小学生确定符合他们实际情况的奋斗目标，切忌期望过高；要引导他们实事求是，不作非分之想，不苛求自己和学生。对于小学生来说，他们的年龄小，感知、思维等方面的能力以及知识经验都非常有限。故而，在教学内容上，教师应该根据教学大纲的要求和学生的实际情况，力争做到深浅适度，精讲巧练，符合儿童的智力发展水平以及已有的经验。语文教学，关键在于一个“活”字，作为小学语文教师，要容忍、宽容学生在学习过程中的偏执，真正确立学生的主体地位，热爱、尊重、理解、相信每一个学生，建立民主、平等、和谐的师生关系，要以表扬鼓励为主，要善于倾听不同的声音，适时地选择一个既合本意，又易于为学生接受的实事求是的表达，打动学生的心弦，引起他们的共鸣，使得课堂成为平等、和谐、围炉夜话般的温馨境地，在轻松和谐的气氛中，让学生想说就说，敢于表述不同意见，使学生的个性得到充分发展。事实证明，只有符合学生的需要的才是最有效的。

（2）寻找课堂的乐趣。教师要让小学生保持儿童天真烂漫的个性，对各种活动都倾注热情，积极参与，享受生活的乐趣。小学生还要培养自己广泛而稳定的兴趣，从中获得快乐。泰戈尔说：“美丽形象都是想像孕育出来的。”想象是创新的翅膀，爱因斯坦说过，想象力比知识更重要。因为知识是有限的，而想象力是无边的。

二、学会愉快地生活

（1）树立学生的自信。自信是保持愉快情绪的重要条件。教师要教会小学生看到自己的优点和长处，学会悦纳自己、欣赏自己、肯定自己，做到不自卑、不自怜、不自责。要相信每个学生都有他可爱和可造就的一面，要经常肯定他们，鼓励他们。

（2）建立良好的人际关系，做个乐于交往的小学生。许多小学生还不善于与人交流，其实小学生多与家长、教师和好朋友交流，可以增长知识，受到启迪，增进友谊，能给自己带来意外的收获和快乐。我班有一个小朋友，行为习惯较差，总是习惯上课插嘴，要么

三、优化人文环境

人如同大自然中一切又生命的载体一样，需要温暖的阳光，清新的空气，适宜的温度和洁净的水；人不仅需要物质条件的满足，即生存感的满足，人还需要有安全感、归宿感和自豪感、自尊感的满足。这就是我们常言的人需要被关爱、被理解、被尊重；人需要审美的满足和文化的享受；人需要自身潜能的激发和自身价值的社会认同及实现。而这些作为人的本能的精神需求都可以在人脑结构中找到相应的生理机制。

（1）课堂教学中不仅要依据教学目标和教学内容给予学生积极的价值影响，而且要特别关注课堂运行过程中非显性的细节影响，诸如课堂气氛、教师语言、面部表情和姿态，甚至作为的排列等都会对学生大脑中的情感意志和思维活动产生积极或消极的影响。课堂教学效率的近70%实际是由非言语的隐形影响促成的。教师的学识（特别是本学科专业），思维与眼界，人格情怀，文明素质和专业能力都会对学生的精神发育特别是情感、意志的提升产生巨大的作用。学生大脑的激活程度是与师生之间和谐沟通的关系密切相关的。

（2）学校文化和班级文化中的核心价值取向，人际关系以及校园文化活动都会对学生动机的激发，情感的提升具有积极地作用。加强班集体建设，优化小环境。社会学理论指出，人生活在社会上，总期望得到社会的支持与关心，得到集体的温暖。气氛和谐的集体，形成互相关心、互相帮助的良好氛围，这样有利于学生良好人生观的形成，陶冶学生的情操，使学生健康地成长。

事实证明，人们在轻松的氛围下可以有更多的创作灵感，孩子们也不例外。营造出快乐的学习氛围。设计出激发孩子学习的兴趣的问题，挖掘孩子潜能的课堂环节，低下身子听孩子说话。从需要出发，将快乐高效的学习转变成实践而不是口号。