提高初中英语课堂有效教学的途径

左欣

摘要：课堂教学是英语教学的主要形式，实施有效教学是提高教学质量的关键。随着改革开放的进一步深入，课堂有效教学显得尤为重要。本文就创设生活情境、重视启发教学、加强学法指导和关注学生情感四方面探讨了提高初中英语课堂有效教学的途径。

关键词：英语课堂；有效教学；途径

中图分类号：G427文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2013）09-071-1

有效教学就是在有限的时间内采用更适合于学生语言发展的课堂教学过程。那么，如何提高初中英语课堂有效教学？笔者结合自己多年的英语教学实践，从以下几方面探讨这一问题。

一、创设生活情境

课堂教学情景的创设既要来源于学生的生活实际，又要能够运用于学生的生活实际，即：具有一定的真实性。真实的言语体验既体现了情境的真实性，又使学生感到亲切，激起了他们的兴趣，使学生乐于开口，积极发言，从而加深对所学内容的理解。

例如，在教授《Go for it！》八年级英语上Unit 5 Can you come to my party？时，创设了班级中王超同学将在周六下午举办生日party的情境，王超邀请Tim、Ted、Kay及其他同学参加party，并与他们展开对话：

W： Hey， Tim！ Can you come to my party on Saturday？

W： How about you， Ted？ Can you come to my party？

S2： Sorry， I cant. I have to do my homework.

S3： Im sorry， too. I have to help my parents.

S4： OK！ Im glad to. What time is it？

因为创设的情境具有真实性，学生有话可说、有话想说，所以都乐于参加，并能根据实际情况作出合情合理的回答，所以极大地调动了他们的积极性和兴趣，课堂气氛十分热烈。

二、重视启发教学

教师在呈现教学内容时，应尊重学生英语思维的活动特点，力求满足学生思维的心理需要，使呈现的内容利于学生探索和发现。简洁易懂的讲解方法，学生听得懂，记得牢。教师要重视启发教学，更重要的是调动学生自己的潜能，提高了学习效率。

例如，在教学7A Unit 4 Food一课时，我们让学生用英语说出自己喜欢的各种食品，如肉类（fish，meat，pork，chicken，beef），蔬菜类（vegetables，cabbages，tomatoes，potatoes，beans，peas and so on），水果类（apples，bananas，pineapples，watermel and some other kinds），然后组织学生进行对话问答，

“—What do you love/like/dislike/hate？

—I love/like/dislike/hate ... What about you？

—I love/like/dislike/hate ...”

并讨论“What food do we eat if we want to be healthy？”等得出 “healthy food and healthy lifestyle.” 如在教学课文时，教师要求学生对课文有了初步的感知后，让学生对课文大意，主题句的理解以及词义的猜测等提出问题。如牛津英语 的7B Unit 5A brave young man可提出如下问题：

（1）How old is Zhang Hua？

（2）What is he like？ Why？

（3）When did he save Mrs Sun？

（4）How did he save Mrs Sun？

（5）Was he in hospital after saving Mrs Sun？ Why？

（6）What did you learn from the story？

针对这些问题，放手让学生独自学习课文。给学生充分的时间和空间，让他们自己读书，分析、思考和讨论，从中掌握知识，提高能力，改变学生被动的学习态度，让学生活跃起来、兴奋起来、行动起来，自主地参与到学习中去。

三、加强学法指导

课堂教学中采用小组讨论是体现有效教学的一个重要手段，通过小组讨论，让学生主动参与教学活动，使每位学生都得到锻炼的机会，课堂教学中教师可以预留一定的时间让学生进行小组讨论，把讨论结果告诉老师，这就给学生一个自主分析思考问题的空间，采取了这种形式，学生的积极性被调动起来，当他们说出正确的答案时，体会到了通过合作后的喜悦，培养了他们的主体意识。

初中阶段的学习内容多，时间有限。因此，教师除立足课堂教学外，还要设法丰富学生课外的学习内容，就是要增加学生课外知识的能量从而尽快提高其阅读能力和水平。因此，在课堂教学中，我们要求学生着重掌握阅读方法和阅读技巧，如文章的体载，段落大意，中心思想以及隐含的意义等；而课外，则要求学生进行广泛涉猎，不断扩大接触英语国家文化的范围，提高学生对中外文化的差异的敏感性和鉴别能力。

四、关注学生情感

在英语课堂教学中要使教师教的过程与学生学的过程相互适应、协调发展。关注学生情感，至关重要。为此，教师要在课堂教学过程中，以饱满的热情教学，激励学生积极学习；以多种教学手段创设语言学习的情境，扩大语言的输入量；以清晰、准确到位的示范帮助学生理解、模仿、操练和活用语言；以教学活动的变化为依据，变换自身的角色；以紧凑合理、过渡自然的教学环节及科学有序的训练，让学生在积极参与语言实践中扎实地掌握知识，形成技巧，发展能力，尝试成功，乐学会学，从而达到课堂教学的有效。

在教学中，让学生带着自己的生活体验和独特的感受，走进课堂，同教师、教材、同学对话。学生由后台走上前台，变听为讲，由传统“要我学”的被动接受者变成“我要学”的主动参与者。在小组合作中自主探索，亲身体验，生成自己个性化的理解和独特的见解。在互动中，每位学生都在积极地思考、主动地参与、踊跃地展示，学习热情十分高涨。学生在愿学、乐学的氛围中，学习积极性得到了极大的激发，主体地位得到了充分的体现。

总之，真正的课堂教学就是让学生在快乐中学习，在幸福中成长；在学习中感受着快乐，在成长中收获着幸福。作为教师只有落实课改精神，以“减负增效、减量增质”为目标，不断完善有效课堂教学的模式，实施课堂有效教学，才能更好的展现英语课堂教学的魅力。