浅谈幼儿园图画书的使用频率及使用策略

姚艳

摘要：为了解图画书在幼儿园中的使用情况及其对幼儿阅读能力发展的价值，笔者从本园阅读资源的配置、阅读环境的创设、阅读过程的指导等方面对图画书阅读教育进行了研究。

关键词：图画书；幼儿；阅读能力

中图分类号：G613文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2013）09-057-1

我国的《幼儿园教育指导纲要（试行）》在语言领域目标中明确指出：要使幼儿“喜欢听故事、看图书”；“利用图书、绘画和其他形式，引发幼儿对书籍、阅读和书写的兴趣，培养前阅读和前书写技能。”可见，儿童图画书阅读教育受到了高度的重视。

一、幼儿园图画书阅读教育的现状

1.幼儿园图画书的配置以及使用

（1）班级图书区的图画书数量偏少。

近一个学期中，笔者走访了多家发展中乡镇幼儿园。在非目的走访、园内对图画书投放无准备的情况下，对多园的图书投放情况作了一个统计。

从各幼儿园统计的数据中，计算出大班、中班、小班图书数量的平均值：小班每班34本，中班每班平均11本，大班每班平均6本。询问相关班级的教师后，得知：各个班级中的图画书大部分是幼儿从家里带来的书。随着时间的推移，小班带来的书，到了中班、大班丢失损坏的较多，因此呈现了递减的趋势。

（2）班级图书区的图画书种类单一。

在调查过的图画书中看到，读本的种类繁多，有童话故事类、读经识字类、智力开发类、卡片识物类、儿歌美文类等。这些读物大多以获取知识和学习读写技能为目的，而不是发展幼儿的观察、情感能力。

2.幼儿阅读图画书的能力

（1）对图画兴趣高、文字兴趣低。

尽管，班级图书角的图书种类中，语言识字类的图书居多，但幼儿还是热衷于图画多的图书，尤其是图画书中色彩、线条与画面布局统一、协调的图画。

（2）对科学认知领域的理解能力强，社会情感领域的理解能力弱。

幼儿在翻看图画书时，由于识字少、情感认知能力差，翻阅到社会情感领域的图画书时，往往不能领会其中的含义。在一次大班班级集体阅读活动中，我们共同欣赏的图画书是《我和你》。这本书的画面以淡淡的橘红色为主色调，在沙滩、山峰、草原等地展现母鸭与小鸭共同游戏、生活的一幅幅场景。即使是表现草原也始终用橘黄色的色调，以渲染“爱”为主要目的，制造画面的氛围。可是，对这样从画面、色调等因素中进行间接描绘意境的图画书，孩子们就无法理解和感受了。黄雅妮看了一会，就拿着书对我说：“老师，这本书我看不懂。”可见，幼儿由于缺乏实际生活和情感的经验，在社会情感领域的书籍阅读方面还存在着问题。

3.幼儿阅读图画书的方式

从幼儿园开展的阅读活动中，可以看到幼儿的阅读活动多为：一、教师引导集体幼儿共同看图，理解图画情节与内容；二、幼儿自由选择阅读内容，安静欣赏。长期的单一阅读方式容易导致幼儿阅读兴趣的降低，对图书失去兴趣。

二、如何改进幼儿图画书阅读现状

1.明确阅读活动的价值

幼儿图画书涉及到儿童文学、儿童美术、儿童心理、儿童教育、儿童读物和儿童科学、健康等领域，显示出图画书价值的多样性。从不同领域为幼儿选择图画书，有利于其各方面能力的提高，促进幼儿的全面发展。

2.优化阅读资源的配置

作为幼儿园教师，在图画书的内容选择上要以生动有趣、色彩鲜艳明快为要素。同时不同年龄段的图书角放置内容的标准也应不同：

小班幼儿适合选择画面较大、内容单一、色彩与实物相似的图画书，而且图画中要突出角色特征，图片的篇幅和情节要少。如《我要拉粑粑》、《好饿的毛毛虫》等；

对中班幼儿来说，要选择主题明确、线索较复杂、前后图画之间有一定练习的图画书，图画书中角色较小班要增多，形象要突出，并能从书中的图画了解角色的心理活动，如：《鸭子骑车记》、《大熊有个麻烦》等。

到了大班，为幼儿提供的图画书中，图与图之间要有一定的衔接，幼儿能根据画面内容产生想象的空间，画面中能反映出角色的心理活动，能根据图片中的内容激发幼儿联系画面以外的线索，通过观察分析出画面上各个事物间的相互关系，如：《我的幸运一天》、《爷爷一定有办法》等。

3.注重阅读兴趣的培养

针对幼儿园中幼儿阅读图画书形式单一的现象，笔者进行了深刻的思考与观察。在一次观察中，我班幼儿高易璐和龚悦冉一起看书时，不约而同地选择了《白雪公主》。突然他们想要穿上公主的裙子看书，于是打扮完以后两人就想表演白雪公主，但是两个人都想当公主，谁也不肯让。高易璐说：“我们两个人一起当白雪公主吧。”龚悦冉一听就高兴了，开心地说：“我们都是白雪公主！”于是两个一起当白雪公主，一边看书，一边感受着白雪公主的世界。

幼儿有天生好动且好模仿的特点。此次观察中，让我发现幼儿的早期阅读形式可以不仅仅局限于阅读，而是延伸为表演故事内容或者讲述故事内容。这样的方式也能提高幼儿对早期阅读的兴趣和能力。

三、让图画书在幼儿园发出异彩

经过调整和改善，图画书在幼儿园中的利用频率提高了，幼儿对图画书的认识水平和阅读能力也提高了。但是，幼儿的早期阅读所需要准备的方方面面还远不止这一些，笔者在这里借此篇文章呼吁全社会的人们都来关注儿童图画书的创作和阅读，希望通过为幼儿创设适宜他们发展的环境来培养幼儿的阅读能力，使人类文明更进一步。