词汇学习策略在高中英语教学中的运用与研究

王娟

摘要：高中英语教学中词汇学习的好坏直接关系到高中生英语学习水平的高低，本文即主要介绍高中英语词汇学习的有效方法。

关键词：高中英语教学；词汇学习；策略

中图分类号：G427文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2013）09-050-1

《国家英语课程标准》指出：学习策略指学生为了更有效地学习和使用外语而采取的各种行动和步骤。使用有效的学习策略不仅有利于学生减少学习的盲目性，提高学习效率，还有利于提高他们的学习的自主性，为日后的终身学习创造条件。同时《课程标准》中对英语词汇要求：六级（高中毕业基本要求）要掌握3000个单词；八级（高中毕业优秀水平）要掌握5000个单词。根据语言学习规律，一定的词汇量是学生发展语言能力必要的基础，词汇量过低，很难形成一定的语言使用能力。

但是在高中英语的教学中，我们不难发现这样一个问题：学生在英语学习过程中花费时间最多的就是记忆词汇，但效果最差的也是词汇。根据笔者的问卷调查发现，很多高三学生认为目前所掌握的词汇量不足2000，这与《课程标准》要求的词汇量相差甚远。其原因主要有以下几方面：第一，学生对英语词汇学习策略理解较为简单，基本上是死记硬背的方式；第二，对于认知策略和记忆策略片面使用；第三，不能多种学习策略综合运用。

因此，在高中英语词汇教学中，词汇学习策略应作为教学的重点，培养学生对词汇学习策略的运用，从而使学生具备英语词汇学习能力，真正成为英语学习的主人。

一、培养自主学习策略

对于学生来说，在课堂上学习词汇的时间是有限的，所以课后的大量记忆及练习是巩固词汇的主要手段。因此学生的自主学习能力至关重要。教师可以通过编设导学案，布置有趣的话题，让学生课后去收集、整理，在课上让学生对课后整理的内容进行表述。这样不仅有利于提高学生的口头英语的表述能力，而且达到词汇运用及巩固的效果。如果长期坚持这样做，不仅增加学生学习英语的兴趣及信心，而且使得学生自觉地学习英语。另外，在教学中还要注重培养学生规划自己的日常学习习惯，如及时整理笔记、错题集，做到错题及时清、周周清，从而形成自主学习词汇的策略。

二、培养小组合作学习策略

合作式学习策略在英语词汇学习过程中至关重要。简单的小组可以是二人组成，完成词汇听写、利用词汇完成简短的对话或文章朗读与背诵等活动。由4到6人组成的小组可以利用提供的词汇进行话题阐述、新词汇的查阅，最终形成段落写作。因此，小组合作学习策略不仅可以增加学生对英语词汇运用的参与度，同时可以提高课堂教学效果。

三、培养利用资源策略

利用资源策略指中学生利用多媒体进行学习和运用英语的策略。英语词汇在人们的日常生活中无处不在，各种广告、电视节目中都会出现英语词汇。教师要鼓励学生要细心观察，多做积累，利用业余时间学唱英文歌曲、看原声英文电影等，充分利用一切媒体资源来学习英语词汇。随着现代教育技术的发展，语言学习的环境和条件有了极大改善，多媒体及网络技术应充分应用于英语词汇学习策略中。

四、培养调控策略

首先，教师要帮助学生根据自身实际制定合理的词汇学习目标。同时教师应定期督查学生学习目标实施情况，帮助学生养成脚踏实地的良好的学习习惯。

其次，培养学生的反思的策略。教师可以通过不同形式的词汇测试来检验学生对英语词汇掌握情况，从而激发学生反思词汇学习中存在的问题。此外，教师还可以通过问卷调查的方式，让学生思考哪些是他们认为学习英语词汇有用的方法，从而形成词汇学习中反思的能力。

再者，培养学生对英语词汇学习的自我评价。在结束一周或一个单元学习后，通过各种练习让学生对自己在词汇的识记、理解和运用等方面进行准确的评价，找出问题，及时解决问题，并根据评价，使学生的英语词汇学习更具目的性。

五、培养交际性学习策略

词汇是语言的基础，语言是用来交流的。因此，学生的英语词汇学习必须运用在语言实践中。而英语教学的主阵地就是课堂教学，要想培养交际性学习策略，应从课堂教学抓起。英语课从一开始就按交往一般准则实施教学。一堂课的开端就可以像人们见面一样，鼓励学生运用英语词汇，以增强学生学习英语的勇气和信心。

培养高中学生掌握有效的英语词汇学习策略，不仅有利于提高词汇学习效果，而且能够有效地提高学生的英语水平。英语课堂教学的主导思想是使学生积极投入学习活动，成为学习的主人，独立地、主动地运用有效的学习策略。因此，在英语教学中，教师应该重视培养学生拥有好的词汇学习策略，并能够综合运用多种学习策略，这样不仅有利于学生把握学习方向，提高英语词汇学习效率，而且有助于他们形成自主性学习英语的能力，从而成为终身的英语学习者。