政治课堂导入方法谈

邱辛华

清朝戏剧理论家李渔在《闲情偶寄》中说：“使之一见而惊，不敢弃去。”意思就是要一下子抓住读者，使其爱不释手。政治课堂的导入也应是如此。精彩的导入，会诱发学生学习新知识的兴趣乃至激情；巧妙的导入，能使教学收到事半功倍的效果；独特的导入，可以给学生一把打开新课大门的钥匙；别出心裁的导入，可以集中学生分散的注意力，诱发思维，强化求知欲。“万事开头难”，如何设计出合适的课堂导入，让学生在情绪高涨的氛围中学习政治，把学习看作是一种精神享受，从而自觉积极地学习，达到事半功倍之效呢？

温故引新法

在复习旧知识的基础上引入新课，也就是用已知知识做铺垫，促进知识的延伸，顺势过渡。这种方法注重知识衔接，一举多得，它不仅有利于学生对旧知识的巩固，而且能为新知识的学习做好铺垫。温故的内容应结合本节课的教学内容，有的放矢，言简意赅，切中要害，教师要有意识地选择一些与新知识有内在联系的旧知识，或进行对比，或进行“连珠炮似的提问”“突如其来的提问”，来唤起学生对旧知识的回忆，达到温故而知新的目的。例如讲述《对外开放的基本国策》时，可以先复习党的基本路线的内容，再引入中国对外开放的基本国策。在讲述《依法参与政治生活》时，可先复习“宪法是国家根本大法”的有关内容，再引出“依什么法”，让学生更加了解依法参与政治生活是依何种法。

文艺感知法

文艺的方式很多，如音乐、影视、诗词等等，以其形象、生动、富有感染力而给人强烈的视觉和听觉震撼。其中，最直观的是图片和音像制品，比如播放一段录像视频，能够紧紧扣住学生的心弦。一段如泣如诉的音乐流淌出来，哪怕没有歌词，也能让人感受到乐曲强大的感染力，达到“课伊始，意境即生”的艺术境界。一般来说，课堂引进文艺作品，可将学生导入到历史场景中；可让课堂现场有强烈的震撼力，更容易让感性认识、可塑性较强的初中学生接受和喜爱，活跃课堂气氛；可激励人心，进行爱国主义教育。如上“一国两制”的内容时，可以播放视频《东方之珠》，学生耳边回荡的是悠扬动听的歌曲，眼里看到的是香港一片繁荣景象，这就可以让学生进入到中国实施“一国两制”政策的来源及效果，由此导入新课，学生兴趣浓厚，效果良好。

设疑导入法

中学生有强烈的好奇心，提出疑问，设置悬念，能激发学生的求知欲，抓住他们的求知心理，急切了解新课内容。比如，讲《充满生机与活力的经济制度》时，先说到中国改革开放之前的经济制度，即完全的生产资料公有制，那时私人不能拥有生产资料，国家的生产和人民群众的生活要国家统一计划安排。再向学生提问：为什么这样的经济制度没能推动中国的发展？这样的导入显然就抓住了学生的心，学生一方面会分析旧经济制度的不足，另一方面又会分析新经济制度对社会发展的高效性，教学就达到了应有的效果。这样的导入，把看似枯燥的内容放到一个新的情境中，让学生进行探究，使原来平淡的内容变得生动，突破了传统思维的求同定势，培养了学生的求异思维。

直观教具导入法

政治教具主要有视频、仿文物、图片等，可直观展现政治事件和相关政治人物的形象，给学生以生动的视觉感受，便于吸引学生的注意力。为政治教学提供宝贵的素材。在学习《艰苦奋斗 开拓创新》一课时，可先播放“井冈红旗”“长征会师”和“延安大生产运动”的视频，以视频引问：这些材料体现了中国人民的什么精神？由此导入新课。再如讲述《实施科教兴国的发展战略》时，展示一系列的科技成果图片，如卫星、运载火箭、超级计算机、载人飞船等，以此引出：“这些给中国带来了哪些变化？中国的发展可以离开科学技术吗？”带着这些疑问，学生会迅速努力分析，自主解决问题，由此进入新课。

“开讲有法，但无定法”，导入新课的方法是多种多样的，但无论用什么样的方法导入都要注意：所用方法和材料要切合教材内容实际，要与课文内容或历史史实相关联，不能牵强附会；方法要灵活多变，不同内容要选用不同的方法，切不可千篇一律；设计要有趣味性或启迪性，语言要精炼。古人有诗云：“广裁衫袖长制裙，金斗熨波刀剪纹。”教者本是裁剪手，妙手剪裁成新衣。教师的“导”是为了学生的“学”，所以政治教学导入新课，不必拘泥于某种模式，关键在于教师要把握好它、运用好它，充分调动起学生学习的积极性、主动性，这样才能把政治课讲透、讲活，使之魅力无限。

责任编辑 魏文琦