如何激发学生的写作兴趣
2013-04-29黄建青
黄建青
学生生活是丰富多彩的,新时期的学生思想独特,很有见解,追求与众不同的表现,而且几乎天天和文章打交道,学生的写作素材不可谓不广泛,语言不可谓不丰富,思想感情不可谓不独特。即使如此,学生仍怕作文,不想写作文,对作文完全失去了兴趣。总结十多年来的作文教学经验,我认为,“在规定的时间内写出符合要求的作文”是每位语文教师着重训练的内容。为了保证学生达到此项标准,有些老师不得已,只好让学生记背一些优秀的作文或片段,归纳各种文体的框架。这种程式化、套路化的训练,使学生无法从写作中得到乐趣,对作文也慢慢地失去兴趣,个性与灵气被消磨殆尽。同时,有的学生没有做生活的有心人,又疏懒于阅读,导致自身的语文素养不够,一听说作文,便感到腹内空空如也,自然是“怕”字当头,久而久之,便不想作文了。
1. 教师要有正确的作文责任观。作文是心灵的释放,每个人都有一个丰富多彩的世界,都有自己的特殊经历,都有自己的价值观与审美观。教师的责任是发现学生作文中的闪光点,然后去放大,鼓励学生按照自己本来的样子更好地发展,不是非得按照教师的喜欢加以纠正不可。要突出“为做人而作文,以做人促作文”的作文教学理想目标。
2. 引导学生树立正确的写作观。写作是用笔表达内心感受与思想的过程,而不是单单堆砌语句,或罗列事件记流水账,更不是虚假地表达一些违心的意愿。要让自己的笔成为心灵的展示窗,学会用流畅明白的语言文字书写自己的思想,让别人能共同分享自己的故事与感受。学生只有真正明白写作的目的和意义,才能主动学会如何写作。
3. 注重培养学生的文学情感因素。教师在教学中,一定要用欣赏的眼光看待每篇课文,应根据教材本身所含的人文理念和情感创设情境、渲染气氛,以情动情,再以朗读为契机,再现声、景、情之美,从而调动学生的感情,使学生受到潜移默化的文学熏陶。累积到一定程度,当作文的命题触发记忆中的情感时,就会产生灵感和跃跃欲试的写作冲动,自然便觉得作文不再是件难事。
4. 教师应以自身的体验来激发学生的作文兴趣。如果一个语文老师自己喜欢写作,有创作的经验,平时又注意用自己的文章去感染学生、唤醒学生的意识,那么,就很自然地激发了学生的作文兴趣,学生当然也乐于作文了。试想,如果连语文老师自己都不喜欢作文了,又拿什么去激发学生的作文兴趣呢?
5. 引导学生做生活的有心人。教师一方面应引导学生以自我的心灵之眼观察生活的原貌,不但要看到生活的“向阳面”,而且也要注意到生活的“阴暗面”,不但要面对生活的表象,也要透视其间深蕴的生活真谛与本质;另一方面鼓励学生在完成课业之余,踊跃投身图书世界,撷取阅读的精华,或奔向大社会,大自然,去发现生活的真谛,以丰富知识,拓展视野,增长才干。尔后勉励其多练笔,让他们全凭自己的意愿喜好去抒写生活,评说是非,做到“吾笔写吾心”。
6. 引导学生在平淡中创新。一滴水可以折射七色的阳光,从不同的角度去看一件事物或事件,会有不同的现象与感受。因此,我们要引导学生于平凡中见真情,于平淡中品趣味,注重生活细节的观察,同时动脑思考,用心体味,让学生学会发现新视角是创新写作的基础。
7. 重视“真”。我们应引导学生真实地再现生活的底蕴,真诚地拥抱生活的真意,让学生之作真正做到“有真意,去伪饰;少造作,勿卖弄”。我们应鼓励学生写真情之作。同时,对于学生作文中出现的各种思想观点和各种风格特点,教师应珍视学生独特的个性感悟或感受,采取包容的态度。
8. 培养学生写随笔的习惯。坚持在每篇课文的学习中渗透写作,以同主题的形式,让学生与自己的心灵对话,将自己经历的、可以感悟的东西写下来,即使是几句话,也是学生的真情之笔,是非常有用的。读写结合,培养学生写随笔的习惯,这样可以积累精彩的文本语言,激发学生的写作兴趣。
9. 注重写作后的重构。写作是一个对知识重新组装的过程,劳动量大。学生在最后定稿时,已经尽力了,但是,因能力、水平有限,实在无法进一步突破。在批改后,教师要引导学生发现自己作品的不如意之处,并在原来的基础上删改、精简、重构,直到发挥出最大潜能为止。这样一来,学生容易获得成功的喜悦,自豪感油然而生,写作热情自然会大大提高。
责任编辑 魏文琦