初中政治课教学素材的选取原则

曾林华

素材是初中政治教学的重要元素。面对涉世不深的初中生，面对纷繁复杂的网络时代各种信息，科学地选取有效素材，促进初中思政教育目标的实现，是初中政治教师的重要基本功。

一、有效素材是保障初中政治课教学的基本要素

收集、整理、应用教学素材是教学设计与操作不可缺少的基本要素，也是实现教学目标的重要条件。随着素质教育的推进和教育改革的深化，学生对知识点的掌握、对操作技能的熟悉、对情感的体验，越来越多地依靠教学素材，源自教学素材，这使得教学素材的选取在课堂教学中越来越重要、越来越关键。有效的教学素材，是能够促进学生掌握所学知识内容、操作技能，能够引起思想感情上的认同、满足学生学习发展需要，可以有效推动学生的轻松学习、快乐学习和高效学习的素材。与有效教学素材相对应，无效或低效的教学素材主要是指那些内容陈旧或标新立异，与学生认知结构、认知能力不相适应的素材。

初中政治课主要教学目的是要提高学生对社会问题的认识、分析、判断能力，培养学生正确认识处理“我与自然”“我与他人”“我与社会”的关系。传统的政治教学以老师主讲、学生被动接纳的形式为主，学生接受程度有限。新课标强调，思想品德课要改变过于注重知识传授的倾向，促进积极主动地学习，要从政治课程的思想性、实践性、开放性等特点出发，更多地依靠丰富的教学资源而支撑课堂教学。随着信息技术、互联网在教学中的深入应用，与初中政治教学相关的各种教学素材“如潮水般”涌现在我们面前，如何将这些素材转化为有价值的教学资源，确实是当今实施课堂教育必须掌握的一项基本技能，需要教师主观能动性的充分发挥，唯有用心收集、用心整理、用心转化，才能真正起到良好的教学效果。

二、正确选取有效素材的基本思路

处在信息社会里，依靠可不计成本的复制共享，找到素材已相当容易，甚至可以说是极其丰富，取之不尽。决定教学优劣的关键不在于是不是掌握素材，而在于会不会选取合理有效的素材。如果完全从教师个人主观愿望出发来选择素材，脱离学生实际选择素材，就可能把握不当，出现零乱、分散，难以实现初中政治教学的目标；严重的情况下，错误选择素材不仅不能促进教学效益的提升，反而会影响教学质量。在实际教学中，不少同仁面对海量的政治教学素材，如何选取，思路不清，技能不多。有的生搬硬套，让学生听得索然无趣，味同嚼蜡；有的求“新”求“时”，与初中生的认知结构、认知能力不相匹配，让学生听非所需、学非所用。作为教师要用心地做更多的选取工作，努力地扩大选取素材源，提升选取的准确性，追求素材的实际效果。 要围绕教学主题选取典型的、幽默的、现实的教学素材，让学生在亲身活动和体验中受到思想教育熏陶，引导学生把所学知识内化为自己的情感，达到“情”与“思”的完美结合。

三、持之以恒积累并利用有效素材

初中政治课的有效素材选取错综复杂，应当以促进学生有效学习课程内容是选取素材的根本目的，持续不断地加以积累。面对纷繁复杂的各类素材，确保有效选取，有机融入，应当坚持即时性原则，讲求素材的时代特点、即时特点，贴近学生的实际，联系国内外形势的新变化、反映社会现实生活，选取的案例最好是最近发生的事，以免因为内容陈旧而不足以说明问题。坚持科学原则，保证资料来源的可靠，确保用素材设计成的内容要有严谨的知识逻辑体系，其表现手法和知识形成过程要严谨周密，所显示出的素材质量要好，包括文字要正确、可读性强，图像、动画要比较美观，声音要比较动听。

积累素材的目的是利用。初中政治课教学素材按其用途可分为涵养素质、印证知识和能力提升三方面。对于涵养素质类的素材，应当建立素材库，推荐或组织学生感受这些材料，扩展学生视野，让学生在潜移默化中涵养自己，而不是非要拿到课堂上来展示和操作，不能以为不到课堂上展示出来就不是应用素材。对于解释印证知识，提升学生学科运用能力方面的素材，则可以对应的各模块知识，予以归类，或用于课堂情境创设，或用于训练设计。对搜集到的素材要精心提炼、精心设计，要裁剪掉次要信息，精心设计问题，找到合适的切入点，引导学生理解分析。对素材的应用则要重视效果，合理呈现。

责任编辑 邱丽