互相渗透 有机结合

谭慧仪

针对一年级学生的特点，在教拼音时，我把汉语拼音部分视为一个多元化的整体，将学拼音与讲故事、日常生活、做游戏和儿歌等多种方法互相渗透，分层次地有机结合，千方百计调动学生的学习兴趣，集中学生的注意力，力争达到理想的教学和学习效果。

一、学拼音与讲故事结合

新教材汉语拼音部分有几十幅富有启发性的插图，或示意字母发音、或表明字母形体，还有一些是为提高拼读能力而安排的。在教学中，我把抽象的拼音字母与生动具体的故事情节结合起来，有趣易学，不枯燥、不单调。如：学习汉语拼音第一课ɑ、o、e三个单韵母时，我利用教材生动的画面，绘声绘色地讲故事：这是个美丽的小村庄，这里有青青的小草，绿绿的大树，还有一条弯弯曲曲的小溪清澈见底。一天，太阳公公还没有睡醒，一位扎着辫子的小姑娘就站在小溪边唱起了a字歌，一只大公鸡听到动听的歌声时也跟着唱o、o、 o起来；他们的歌声引来了大白鹅，大白鹅伴随着优美的歌声，在水中翩翩起舞。它一回头发现了自己在小溪中的倒影，不由自主地e、e、e地大叫，几只刚刚学会游水的小鸭子跟在后面凑热闹……孩子们是最喜欢听故事的，没有哪个孩子听了这么美的故事会无动于衷。这样，学生在轻松、愉快的的气氛中认识了ɑ、o、e的音和形，又在教师的故事里受到了美的感染。

二、拼读音节与日常生活结合

新教材增加了许多与学生生活紧密联系的音节的编排特点，教师可以调用孩子已有的生活经验，直接切入音节，解决拼读难点。特别是在学习三拼音节方面，我鼓励学生在实际生活中运用学过的汉语拼音。比如：天空的天（tiān），田野的田（tián），家中的床（chuánɡ）、窗（chuānɡ）、桌（zhuō）都是三拼音节……。还可要求学生为课室、家里的物品或学习用品贴拼音标签；在课本和作业本上用拼音写自己的名字；用拼音写喜欢看的动画片、同学或家人的名字；用拼音写生活中的礼貌用语；用拼音记录一些重大节日和简单的句子，向长辈、老师和同学简单表达自己的祝愿等。另外，我将教室内的黑板报办成拼音专刊，及时更换；用拼音在学生的作业本中写评语等。让学生在实际生活中不断发展自己的拼读能力、阅读能力和表达能力。这样不仅能巩固学到的知识，还能拓展学生思维，培养学生多种能力，将课堂学习延伸，取得较好的教学效果。

三、拼音练习与做游戏相结合

1. 打扑克游戏

在学习了声母和韵母以后，可以用玩打扑克式的游戏进行拼音练习。让学生自己制作写有声母或韵母的扑克牌。一学生拿声母牌，另一学生拿韵母牌，两人同时出牌，谁先拼出组成的音节，这两张牌就归谁。谁的扑克牌多，谁就赢。最后赢的同学拿出一个个音节，让输的同学快速拼读出来，如拼读不出来的，就让赢的同学做小老师教，拼读完后再来打扑克。这种新颖的扑克牌玩法，可以极大地调动学生学习汉语拼音的积极性，同学们在玩中学，在学中玩，达到了“寓教于乐”的教学效果。

2. 拍手游戏

拼读音节是拼音教学的重点，没有经过大量反复的听说训练，就不可能准确拼读，特别是对于我们山区学生更应该多训练。但是，重复拼读的过程是很乏味的，容易引起学生厌倦。在教学中，可以适当设计一些拍手游戏，让学生在一定的动律中完成拼读的训练。如汉语拼音第9课，第二部分是声母和ai、ei、ui拼读音节的练习，让同桌的两个学生根据节拍一边拍手，一边练习拼读。

四、学拼音与唱儿歌的结合

儿歌是儿童最早接受的启蒙教材，具有内容简洁、易懂和朗朗上口特点，深受孩子们的喜爱。因此，在拼音教学中，我利用课本大量的儿歌，有时自编和网络下载儿歌有机地把拼音与识字结合起来。如学23个声母时，声母中的一些字母的外形相似易混，可以借助儿歌将抽象的字母变为贴近生活的形象化的语言，通过形近字母的对比，帮助孩子加强记忆：“右下半圆bbb，右上半圆PPP，两个门洞mmm，伞柄朝上fff；左下半圆ddd，伞柄朝下ttt，一个门洞nnn，一根小棍lll；……”。一些拼音规律易忘易混，也是教学中的难点，借助儿歌记住规律也是很好的方法：“有a在，把帽戴，a不在，o e戴，要是i u在一起，谁在后面给谁戴。”学习单韵母的同时还要分别学习单韵母的四个声调，这是难点也是重点。运用形象化的儿歌，再配上手势，降低了难度，就能牢牢地记住了：“一声高高平又平，二声好像上山坡，三声下坡又上坡，四声就像下山坡。”

责任编辑 邱丽