你是快乐的，我是幸福的

林伟娜

前苏联教育家苏霍姆林斯基说：“上课要有趣。课上得有趣，学生就可以带着一种高涨的、激动的情绪从事学习和思考，对前面展示的真理感到惊奇和震惊。”作为一名语文教师，就应该让学生在课堂中找到快乐，从而爱上语文课。

一、爱学生，快乐之本

爱三尺讲台，爱语文课程，爱我们的每一个学生。因为爱，我会精心备课，备学生，备教材，备教法……为的是让学生在课堂上吃饱，吃好，得到高效的学习效率。因为爱，所以尊重学生的智慧、情感、志趣、思维方式，建立起民主、平等、和谐的师生关系，营造宽松、融洽的课堂氛围。因为爱，所以会赏识他们，不错过每一个亮光点。因为爱，所以会鼓励他们，让他们体验进步和成功。因为爱，所以会宠他们，允许童言无忌，言语自由、调皮捣蛋。学生在教师亲和力的感召下，身心放松，积极参与课堂，思维活跃，聪明才智得到极大发挥，激活了课堂。笑声朗朗的课堂，是多么快乐呀！

二、好情绪，传染快乐

人都有七情六欲，喜怒哀乐，不管遇到什么事，即使再不快乐，当我走上讲台的那一刻，所有的一切都放下了，剩下的就是好情绪。孩子们是那么天真，那么活泼，他们的世界是阳光的、多彩的，有什么理由让坏情绪影响他们呢？有时即使生病了，人特别不舒服，我还是会坚持上课去。一上讲台，我马上会带着饱满热情的情绪上课，感染学生，学生也跟着被调动起学习的热情，集中注意力听老师的讲解。发现孩子不快乐时，我也会多提问，多说鼓励的话，多关心他们，让他们回到学习中来。

三、创设情景，激发快乐

教学情境是指教师通过对教材的分析把握，为学生创造的一种生动活泼如临其境般的教学环境。教学情境的创设有助于诱发学生产生情感上的共鸣，加深对教材的理解，提高思维品质。创设情境的手段有：音乐导入，小品表演，各种形式的朗读……如教学《小小的船》，我会先播放歌曲《小小的船》，让美妙的音乐带领学生们进入学习状态。然后我带领学生进行朗读感悟，在读中领悟，感受文章内涵，理解文章内容，让学生动手画画，画月亮、星星，想象小姑娘坐在月亮上面，见到谁了呢？最后还唱起了歌，跳起了舞，学生情绪高涨到极点，多么开心呀！再如课本剧表演，也是常用手段。如在《小壁虎借尾巴》的教学时让学生们分角色朗读课文，最后进行课本剧表演，扮演小壁虎、燕子阿姨、老牛伯伯、小鱼……生动有趣，孩子们兴趣昂然。教学《一个小山村的故事》时让学生看洪水来时，无情卷走一切的录像，刺激视觉，震撼心灵，像烙印一样记在学生心里。学生在情景中感受快乐，怎能学不好呢？

四、灵活教法，融入快乐

学生喜不喜欢一个老师，很大程度上，得看教师的课堂如何、教学如何。所以，教学方法很重要，灵活多样才能让学生喜欢。首先教师的肢体语言要生动，才有感染力。我上课，高兴时会手舞足蹈，悲伤时会声泪俱下，激动时会声调高亢，善于调情，学生才易动情。其次我会精心安排好课堂。一般会从题目下手，引导学生质疑，如《难忘的八个字》，学生就可以马上提出难忘的八个字是哪八个字？为什么难忘？这样以来，也抓住了中心，我顺势引导，让学生自读自悟，很快学生便能找到答案，重难点不击而破。接着我会创设情境，讲故事吸引学生，并亲自范读课文，因为我的语感好、语音标准，学生都喜欢听我朗读，这样真切的朗读比起课文录音来得更真实！经过初读课文之后，我会让学生感悟课文。通过默读、自由读、小组读、个人读、分角色读等形式多样的方式来朗读课文，利用课文插图，小黑板等品词品句，小组交流合作解决课堂问题和课后问题，感同身受，从中感悟课文，理解课文。最后进行拓展，让学生以文中玛丽安伯德的身份给老师写一份感谢信。

五、合作交流，分享快乐

人不可能是孤立的，他总会和不同的环境发生关系，所以我们在教学过程中要有意识地培养学生的合作精神，发展交往与审美的能力。

如教学《一个小山村的故事》，在初读课文后，我会让学生讨论交流：小山村原来怎样？后来怎样？为什么会有这些变化？是什么原因造成的？这些问题一抛出，学生通过合作，马上能找到答案：小山村原来安逸美丽，后来不见了。因为山洪暴发，被冲走了。人们乱砍滥伐，破坏生态环境是罪魁祸首。再如《小壁虎借尾巴》一课，我会让学生自己当一回小壁虎，把借尾巴的过程演绎出来。然后让学生进行小组合作学习，选择自己喜欢的合作伙伴把这个故事表演出来。学生几个人一组，分别带上自己喜欢的动物头饰，如燕子、老牛、小鱼，有的做出掌握方向的动作，有的做出赶蝇子的动作，有的做出拨水的动作，活灵活现，可爱极了。

责任编辑 罗峰