一例品行不良学生的个案研究

2013-04-29石军

中小学德育 2013年9期

石军

【个案基本情况】

小A的家庭由父亲、母亲、奶奶组成，家里面积不大，但周边环境良好。父亲是一个民营公司仓库的管理人员，大学本科学历；母亲是一名酒店清洁人员，高中学历。父亲脾气较暴躁，母亲脾气随和，与人交往较和善，父母之间的关系时好时坏，经常吵架。父母对小A的学习比较关心，但小A对父母很淡漠。

小A的朋友较多，来自各个学校，朋友都很健谈。小A和朋友经常一起逃学到网吧打游戏。据小A所言，朋友中通常有打架、抽烟、偷盗等恶习，但他对朋友的这些恶习却习以为常。

据小A的班主任反映，小A在小学阶段成绩处于中下等，成绩最好的是语文，讨厌数学和英语。小A从初一就开始逃课，导致成绩更差，逃课也让小A染上抽烟、喝酒等不良恶习。受到外界的诱惑，小A更是肆无忌惮地旷课，和朋友沉溺于网络游戏中，钱用完就勒索低班学生。小A的父母经常为其伤心、担心，由于小A在暑假期间几乎每天都不回家，偶尔回家就是向父母要钱，父母实在没法管教，才把他送到工读学校。

【心理测试及分析】

根据明尼苏达多项人格测试数据（见下表）分析解读：L分和K分不高说明小A内心愿意保持自然状态，社会化程度不高。Hs分偏高说明小A自身状态不佳，想寻求关注。Hy分偏高说明小A以自我为中心。Pd分稍高说明小A有个性，易冲动，自控能力较差。Pa分偏高说明小A有偏执倾向。Pt分偏高说明小A缺乏安全感。总的来看，小A是一个以自我为中心，易感情用事，内心缺乏安全感，做事缺乏理性思考的孩子。

另外，通过中小学生团体智力筛选测验发现，小A的智商IQ=90，属于平常；根据学习动机测验量表分析得知，小A学习动机强度低，欲求水准低，焦虑程度高，缺乏学习热情，对自己要求较低，具有较严重的厌学情绪。

综合来看，此为典型的品行不良的个案。

品行不良学生是指除了具有同龄人所表现出的生理和心理特征外，还具有品德行为偏常，普遍存在厌学情绪，甚至有经常违反道德准则或犯有严重的道德过错行为的学生个体。根据学生不良行为的具体表现，可划分为以下类型：道德认知淡薄型，表现为自私贪利、心胸狭窄、缺乏集体观念、法制观念淡薄；道德情感缺失型，表现为以自我为中心，缺失感恩意识，普遍缺乏爱心；道德意志薄弱型，表现为凡事无所谓，缺少上进心、自信心，不考虑事情的后果；道德行为涣散型，表现为打架、斗殴、旷课、扰乱课堂纪律、离家出走、夜不归宿、顶撞老师和父母等。不良品行的形成因素是多方面的，主要由社会环境中的消极因素，家庭教育中的不良影响，学校教育的不当以及学生的不良心理因素等多种因素造成。针对小A的基本情况，教师需要全面辅导与干预才能取得效果。

【个案分析】

随着社会思潮的日益多元化、现代信息传播的便捷化，未成年人思想道建设面临的社会环境更加纷繁复杂。尤其随着网络信息时代的快速发展，不良的网络信息正侵蚀青少年的心灵，让很多未成年人深受其害。案例中小A所受的不良影响主要来自于社会环境，不良的社会环境是他走向歧路的导火线。由于学校周边有游戏室、网吧、桌球室，加上朋友的影响，小A长期沉迷于网吧和游戏室，并染上了抽烟、喝酒等恶习，丧失学习兴趣，走上歧途，这是小A从一名普通学生变为行为偏差的“问题学生”的重要诱因。

台湾学者黄富源在对382名犯罪少年及538名一般少年的比较研究中发现，亲子关系对少年犯罪倾向深具影响力。亲子关系较差的少年，其犯罪倾向越严重。[1]美国学者对家庭与青少年犯罪关系的主要研究成果表明，虽然有些青少年同不良的青少年交往密切，但只要他们同父母保持密切的关系，就不至于走上犯罪的道路。反之，有些青少年虽然很少与不良的青少年交往。但是，如果他们同父母关系疏远，走上犯罪的可能性依旧很大。[2]可见，家庭是每个孩子接受时间最早、最长的场所。家庭教育对孩子的习惯、气质、性格等会产生深远影响，父母的关系和行为对孩子的影响是潜移默化的，造成许多孩子品行不良的诱因是家庭关系不良。由于父母关系不和，使小A感受到家庭环境的压抑与不和谐，也得不到应有的关注和关爱。娜妮·J·西格尔在其论著《青少年犯罪》中指出：“在一个有病态的家庭中成长的孩子，由于他们目睹了暴力和冲突、情感上不和谐以及社会冲突等，其犯罪的驱力比其他青少年要大得多。”[3]夫妻关系紧张化、尖锐化，甚至出现婚姻关系破裂，必然形成不良的家庭氛围。另一方面，父母与孩子缺乏沟通，长期下去，孩子与父母之间的关系会变得更加冷漠，正如小A所言，“我对父母可以说是漠不关心”。

另外，意志力薄弱是学生成长发展的最大障碍。归根到底，小A意志力薄弱是与其个人的成长经历相关。由于学习成绩一般，小A很少得到家长和老师的注意、关心和照顾，由此缺乏成就感和存在感。长此以往，小A便自我贬损，意志力缺乏。

【对策】

1.净化和优化校园周边环境

社会上存在的不良风气、生活环境、文化氛围等外界条件会腐蚀、毒害青少年的健康成长。为此，净化社会环境是培养未成年人的必然要求。学校要联系相关部门开展以整治校园周边环境、优化教书育人环境等为主题的综合治理活动，加强对文化市场的管理，来构筑和谐社区，为未成年人的健康成长筑起坚实的“道德防火墙”。

2.加强网络教育，规范网络行为

研究表明，网络在未成年人社会化过程中扮演着越来越重要的角色。由于商业化和市场化的深刻影响，网络对未成年人的负面影响是显而易见的。要帮助小A戒除网瘾，我们首先应建立家庭、学校与社会三位一体的培育与监督体系。同时，推进网吧管理的规范化，严禁未成年人进入网吧，形成积极、健康的网络文化氛围。

3.加强行为养成，培养良好的行为习惯

习惯养成对于孩子的生活和学习都至关重要。家长和老师可引导小A参加游泳、打球、集邮、唱歌、绘画等活动，从中培养良好的行为习惯和兴趣爱好，分散对网络游戏的注意力，从而摆脱网络束缚。

4.实施心理干预，改变家庭教养方式

教师可运用辅导或访谈等方法，实施心理干预。家庭结构不良往往会导致孩子心理偏常和行为偏差。缺乏情感关爱是造成小A品行不良的重要因素。缺亲情、被轻视、被忽略，这是小A在与我的谈话中强调最多的话。由此，要改变小A的家庭教育方式。只有加强亲子间的感情沟通和交流，才能真正转化小A。

参考文献

[1]蔡德辉，杨士隆.青少年犯罪——理论与实务[M].台北：五南图书出版公司，1997：167.