对话，引领道德成长

朱巧玲

近年来，对话教育逐渐走入人们的视野。对话式教育的倡导者弗莱雷认为，“没有了对话，就没有了交流，也就没有真正的教育。”对话是人类存在的一种方式，人类存在就是进行对话，可以说，生活在本质上就是对话。因此，教育应该而且必须是动态的、对话的、创造性的活动。道德教育本质上就是生动活泼、富有情趣的对话过程。没有了对话，就没有了交流；没有了交流，也就没有了真正的道德教育。

在教育生活中，对话场景无处不在，有师生对话，老师与家长的对话，学生与社会的对话，等等。引导学生、家长在这些场景中真诚对话，无疑是引领学生道德成长的一剂良方。

校园生活：以对话感悟道德

【对话场景】午餐时间到了，看到孩子们洋溢着笑脸，津津有味地吃着饭，老师自然也非常高兴。当老师走到一个孩子身旁时，发现桌面上有许多饭粒。孩子们的节约意识太差了，怎么办？老师决定利用班会课时间，让他们算一算。

师：小朋友，老师发现中餐时，好多人都洒了饭。可不能随便浪费粮食呀！

生：没事，我们家有钱。

师：中国有多少人口？

生：13亿。

师：每天会掉一粒米饭或者碗里会剩一粒米饭的请举手？（孩子们都举起了小手。）

师：那，我们来算一算，13亿人每人每天掉一粒米饭，一粒米按0.02克计算，一天会浪费多少吨米？

（生计算：13亿×1人×0.02克=26000千克=26吨。）

生：啊！（学生发出了惊叹。刚才说家里有钱的小男孩一脸的疑惑，拿起计算本子看了又看。）

师：如果每人每年要吃130千克大米，浪费了的米可以够多少人吃一年？

（生计算：26000千克/130千克=200人。）

生1：哇，够我们吃一年。（我校大约有200学生在学校吃午饭。）

生2：不是，够吃两年多，我们每天只吃一餐，还有放假呢。

（学生的惊叹声更响了。）

师：如果每千克大米值6元，浪费了的大米值多少钱？

（生计算：26000千克×6元=156000元。）

生：哇，15万多元啊。

在数据面前，学生们惊呆了，丢掉一粒小小的米竟然会导致如此严重的浪费。刚才说“没事，我们家有钱”的孩子低下了头。这样的对话，让孩子们深刻感知了“一粒米”的道理，对“节约一粒米”的意义有了全新的认识和感悟，行动就变得自觉了。

老师继续让孩子们再算一算，说一说：农民伯伯和阿姨要在一亩地里种出这些粮食，要种多少年？老师和学生一起计算得出答案是40年，这又一次引起了学生的惊叹。

在老师的引导下，孩子们在计算中体会到一粒粮食的重要性，更领悟到积少成多的道理。在校园日常生活中，对话引领孩子们获得了深刻的道德感悟。如此，德育就真正发挥了“使人向善”的引导功能。

家庭生活：以对话传达理念

【对话场景】家长会上，学校开展了家庭教育专题讲座，对两个不同家庭背景的孩子的案例进行分析，与家长一起交流家教之道。

首先，教师展示了马加爵的两篇日记。第一篇日记记载了他曾因看电视与奶奶发生冲突：“我好痛恨奶奶，恨死了，恨死了！”在第二篇日记中，由于父母在凌晨吵架，15岁的他写道：“我真是太气愤了，真想一刀杀了他，他平时都是十分气人的，何况现在呢。我千真万确想一刀了事。但我会坐牢，我不想坐牢。要知道，我的前途该是光明无比的，我不能轻生，我唯一的希望就是爸爸死掉！……对付恶人，要用狠的手段，要彻底处理掉……”

师：请问你们有什么想法？

家长1：这么小，就有这种想法！家庭环境对孩子的影响太大了。

家长2：马加爵的父母没有文化，对马加爵的教育是“绝对的放养”，父母的一切行为在孩子面前暴露无遗，都被孩子所模仿。性格内向，不擅于通过语言表达情感，爱钻牛角尖，等等，这都是不良家庭教育的结果。

师：父母的言传身教在孩子的成长中具有重要作用。良好的家庭环境、和谐的家庭关系才能带给孩子更多的正面影响。

紧接着，教师播放了一首歌，“小小竹排江中游，巍巍青山两岸走……”

师：相信家长们对这首歌都不陌生，记得演唱者吗？

家长3：电影《闪闪的红星》的插曲《红星照我去战斗》，李双江唱的。当年可红了！

师：李双江是中国杰出男高音歌唱家，他的妻子梦鸽是著名的女歌唱家。这样的家庭可谓要文化有文化，要钱有钱。但是……

家长4：他的儿子开车撞人了，最近又听说涉嫌强奸！

老师和家长又以李某某为例，谈起了如何教育孩子这个话题。

……

此次家长会选取的社会热点话题，家长们都有所耳闻，自然有话可说，也有话想说；教师则适时引导，与家长共同讨论，及时总结家长的看法，并引发思考。家长们更深刻理解了父母榜样的示范作用，懂得了家庭教育必须要与学校教育保持一致的重要性。

这样的对话不仅是言说者之间的言语交际，更是双方思想上的碰撞、情感上的共鸣、经验上的共识与内心的敞亮。在融洽的氛围中，教师与家长交流思想、探究真理、相互理解、视界融合，有效实现了家校沟通。

社会生活：以对话探索人生价值

【对话场景】区政协委员自发成立的“乐善会”，长期资助学校5位特困学生。每年，学校都开展活动，让学生们深切感受来自社会的善良和温情，体验社会的大爱。会后，各班再召开班会，让学生结合助学活动进行问题探究，开展问题讨论，让学生通过思考、探究，说出自身的体验和感悟，学会感恩和责任，懂得回报社会。

师：“乐善会”的叔叔们无私地资助小文等同学，刚才的助学会让我非常感动，帮助人是一件快乐的事情。

生1：叔叔们都是好人。

生2：小文又能读书了，我也非常高兴。

生3：我要好好读书，长大挣了钱也资助别人读书。

生4（小声地说）：老师，我今天不买零食了，买两本作业本送给小文，可以吗……

师：你的善举非常好！助人者更快乐！我们身边，还有这样帮助别人的事吗？

生1：小红肚子痛，我和陈军扶她到卫生室擦药。

生2：四（1）班小林同学脚有病，走路不方便，他们班的同学几年如一天，扶他上下车，帮他背书包。

生3：五（2）班浩文同学暑假在家不小心跌伤了头，我们全校老师和同学一起为他捐了3900多元。

……

师：我们为什么要这样做呢？

生1：我们想小兰肚子不痛。

生2：不用背书包，小林就可以空手走路，轻松多了。

生3：浩文同学家里很穷，交不起药费，所以我们帮他。

生4：他现在好了，我们也开心。

生5：广告也有说：大家好才是真的好！

（孩子们发出一片笑声。）

师：说得真好！大家好才是真的好！

“教育是一个体系”，学校、家庭、社会缺一不可。学校教人向善、关爱他人、团结友爱、互帮互助，但社会却出现了“小悦悦事件”等不同价值观现象的冲击，难免会让孩子产生疑惑和误解。助学活动将社会的正能量引入了学校德育，让学生们不但能亲眼看到，还亲身参与其中。由此，教师再引导学生畅所欲言，在对话中寻找人性的闪光点，通过良好的对话沟通和相互学习，更好地理解他人的境况和需要， 学会感恩，培养爱人、助人的善良之心。

“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。”对话引领学生在体悟和思索中，不断探索人生的价值与意义，努力做一个求真、向善、求美的人。

（作者单位：广州市南沙区金业小学广东广州 511458 ）

责任编辑 毛伟娜