弥勒县和谐学校文化建设与校本课程开发之成果

李盛

【摘要】本课题的研究虽然取得初步成效，但从认识到实践都有待进一步深化。随着本课题的结题，我们的研究还要深入开展下去，不断探索学校文化建设的更有效、更恰当的途径，努力推进学校校本教研工作的进一步深入发展。

【关键词】学校文化建设；校本课程；成果

【中图分类号】G637 【文献标识码】A

一、研究的成果

成果1：校园文化，异彩纷呈

通过本课题倡导的“书香溢校园，阅读助成长”的方案助推，经过课堂改革的推进，以和谐文化建设为主线的弥勒校园文化内涵丰富，形式多样，异彩纷呈。

弥阳一小：以“创建书香校园、共享读书乐趣”为目标，营造了人人热爱学习、善于学习的氛围，有力践行了“阅读生活化、学习终身化”的学习理念。

弥阳二小：借助“国学经典教育”这一平台，以“华夏诗篇伴我行”、“国学传承文明，经典浸润人生”、“书香雅韵传文明、国学经典润心灵”等系列国学教育活动，营造充满浓郁文化氛围气息的“书香校园”。

弥勒一中：确立课程文化的主体——国家课程、校本课程和学习共同体。经几年实践现已形成自己的课程文化体系。高考成绩在州内一级完全中学中独树一帜，深厚的高考备考文化景观吸引了众多慕名而来的学习交流者。

弥阳中学：通过不断地挖掘和开发，逐步形成了学校自身的校园文化活动体系，通过各种活动推进，在提高学生整体素质，丰富学生的校园文化生活等方面发挥着重要作用，使校园文化活动实现了系列化和规范化，增强对校园文化活动规律性的把握，从而提升了校园文化活动的教育内涵。

弥勒四中：在课题组的指导下，开展“延安精神在校园”的理论和实践研究，构建四中核心价值体系，培育师生精神灵魂，促进校园先进文化的养成，提升校园文化的品位起到了积极的推动作用。分别荣获“弥勒县延安精神研究先进集体”，“红河州延安精神研究先进集体”和“云南省用延安精神办学育人先进学校”称号。“延安精神在校园，春风雨露润心田”这就是延安精神在四中的真实写照！

各具特色的校园文化模式不胜枚举。

成果2：读书活动，多姿多彩

通过本课题推进，营造了全县书香校园文化氛围，形成了学生“喜读、爱读、想读”课外书的良好氛围。在课题推进下，各学校成立创建课外读书活动领导小组，并将“书香校园”建设列入学校发展规划和工作计划，作为校园文化建设和实施素质教育的重要内容。更有胜者，有的学校把读书活动的效果延伸到家庭和社区，使校园文化建设，发展更充分，内容更丰富，使书香校园建设，成效更显著，特色更鲜明。

成果3：校本教研，硕果盈枝

在课题研究的推进下，学校校本教材开发成果显现。

高中：在课题组的引领下，编辑《高考研究专辑》，收集高考信息。课题组成员白凤鸣老师组织弥勒一中数学备课组编写了高三数学辅导资料《2009年全国数学高考（二卷）考点归纳与预测》；2010年6月又参与湖北青于蓝文化传播有限公司 “高考数学‘核按钮”的编审并参与《2010高考数学‘核按钮》和《2011高考数学‘核按钮》两书的编审；2010年7月白凤鸣老师与数学备课组又编写了《高三数学总复习-直击高考》一书，目前已由高等教育出版社出版发行。

初中：课题组成员陈艳芬、韩丽仙老师组织教师开发了校本教材：《廉洁文化进校园》、《熠熠的团徽 青春的光芒》。弥勒五中在课题组成员赵伟老师的组织下，在《高中政治趣味哲学案例》的基础上，进一步开展《初中政治趣味哲学案例》教学研讨，并通过学校校刊《阳光》进行交流推广。

小学：课题组成员李吉华、彭桂菁、王彦及武英老师组织备课组编写了五年级下、六年级上《小学生前置作业》，培养学生预习和复习的良好学习习惯。实验学校古城小学在雷英老师的带领下，以书香校园活动为载体，编写了校本教材《每周一诗》及《书香溢校园、阅读助成长——古城小学课外阅读记录》。其他学校在教科所的倡导下，积极开展校本教研，成果丰硕。弥阳二小张玉菊老师带领数学教研组，编写了小学一至六年级《小学数学有效课堂教学策略》论文集、《小学数学有效课堂教学策略》教案集及《优质课》教学录像、《片段教学》录像等；庆来学校英语教学课题研究中心根据教学需要，组織编写了《少儿英语学习与训练系列——TEXT BOOK》一、二年级校本教材。温泉小学结合教学实践，编写了二、三、四年级小学语文《单元主题作业设计》校本教材。

教科所：通过倡导学校读书活动，倡导师生写作，课题组在2010年编辑出版了《弥勒县中小学生优秀作文选》。教科所还同时编辑出版了教科研系列丛书：《弥勒县教育科研成果汇编》、《弥勒县教研员优秀论文集》、《教师优秀论文集》，指导学校开展教学科研。课题组编辑了《弥勒县和谐学校文化建设与校本课程开发研究——论文集》，课题组成员张琼老师还独立编写了《小学生趣味串联识字读本》。

二、研究的反思

1.领导参与课题，通过行政方式推进课题是本课题顺利推进的重要因素；

2.学校领导的重视与支持是课题研究顺利开展的重要保证；

3.由于经验不足，课题研究过程科学性、系统性不够。领导、教师的教科研理论水平有待于进一步提高；面对这样的一个全县性课题，参与学校多，研究内容多，涉及人员多，过程周期长，资料的收集、研究、整理、序化工作量大，成果的提炼、校园文化的打造均需要研究人员较深的科研功底，我们还需继续努力；

4.本课题的研究虽然取得初步成效，但从认识到实践都有待进一步深化。随着本课题的结题，我们的研究还要深入开展下去，不断探索学校文化建设的更有效、更恰当的途径，努力推进学校校本教研工作的进一步深入发展。

（编辑：龙贤东）