浅谈提高小学生对生字词的识记能力

【摘要】“兴趣是学生最好的老师”这句话诠释了兴趣的重要性，特别是对小学中、高段学生阅读课文起到了举足轻重的作用。生字词是阅读文章的基础，生字词不过关怎能提高学生阅读质量，感受文章作者所要表达的思想。同时生字词在考试中也占一定比例。小学阶段生字词在语文教学中占非常重要的作用。

【关键词】小学生；生字词；教学

【中图分类号】C633 【文献标识码】A

怎样提高学生对生字词的识记能力呢？我谈几点我的做法：

一、由强制识记到习惯性识记

我记得我刚教书那年，接的是四年級，全班41名学生。为了增强学生的自觉性，每上一节课文，生字词都要求学生自主识记，不管你用什么方法只要会读、会写就可以。当第一单元学完后，我听写了第一单元生字词，结果令我很生气，全班竟没有一个人写全对，有7、8个学生竟只写出了几个。我经过反思，找到了原因所在，四年级学生自制力较差，在他们的理解中老师布置要改的作业才算作业，剩余的不算作业，可完成，可不完成。我马上改变了对学生生字词的要求，每篇课文生字词在作业本上每个写5遍，自习交流怎样记住这个字。要求一二遍看着写、三四遍想着写、第五遍背着写，这样第二单元听写大有转变，41名学生25人全对，只有极个别学生错的超过3个。经过半学期的坚持，老师不用要求，每学一篇课文学生都能自觉地把生字词在作业本上抄写5遍，基本不需要再操心学生生字词的识记，甚至老师忘了布置他们都能自觉完成。

二、被动识记转为主动识记

小学高段语文学习中，随着知识的不断增多，学生学习压力增大。那怎样培养学生自主学习兴趣呢？成为了一个难题。生字词的识记本身就比较单调，学生识记过程中常常出现记忆不牢，听写出错等问题。为了解决这个问题，我采取了班级生字词识记竞赛活动，把全班分为4个小组，每个小组选出一名小组长，小组长负责本组组员生字词的识记。每单元听写一次，每次听写完成后，各组把组员的成绩加起来，评出最优小组，适当奖励。在班级黑板报上写上最优小组组员姓名，直到下一次听写。以此类推。最优小组组员高兴、自豪，没有评上的组暗下决心，下次努力。这样带动全班学生生字词的识记的热情，提高了识记质量。每一个月举行一次生字词听写比赛，选出本班“词语大王”，发奖状鼓励，极大地提高了学生对生字词的兴趣。变被动识记成主动识记。老师只需说明听写范围，学生就会投入到识记当中去，效果非常显著。

三、有意义记忆与机械记忆相结合，多种器官共同参与，适当过度练习

在教学过程中，对所教生字进行有意义记忆不仅是必要的，而且是正确的做法。但小学生记忆的特点是机械记忆能力稍强于有意义记忆，因而机械记忆也是必不可少的，要重视其作用、对于一个生字，我经常要求学生要动手、动眼、动口、动耳、动脑，边读边写边想边记，多种器官共同参与学习。心理学表明，适当过度练习有利于记忆，在抄写的遍数上，在已能识记的情况下，进行适当的超额学习。如学生抄一个生字5遍就能记忆了，那么，在此基础上再多写3遍，这样既阻止了遗忘，又没有引起学生的厌烦情绪，没有加重学生的负担，无意义的重复。

四、教给学生识字经验，利用造字法识记生字

汉字是表形表意的文字，其字的来历是有规律可循的。因而，教给学生造字的规律，有利于提高学生的识字能力，学生能举一反三，触类旁通，事半功倍。在教学中，简略教给学生形声、会意、象形、指事等造字方法。教起来事半功倍，学生识记轻松。如教“腿”字就指出与身体或身体的一部分有关的大都带有“月”字，以后学生见到“胳”、“脯”、“脾”、“肠”等字也就一会百会了，学生在写字时一想这个字是人们身体上的，也就大概知道带什么部首了。又如区分“补”与“社”字，就用偏旁表示的意思来区别。与衣服有关的字就用“衣”部，免得学生写错。

五、合理安排复习、听写的次数和时间，加强反馈与巩固

根据艾宾浩斯遗忘曲线可知，遗忘的规律是先快后慢，最后平衡。通常是教完生字后马上进行巩固一次，第二天听写一次，第三天巩固一次，第六天又巩固一次，半个月再巩固一次。一个月后再巩固一次，这样，学生经常复习，弥补了记忆消失的痕迹。

六、字不离词，词不离句

这是生字教学的一条原则，也是生字识记的一条基本经验。众所周知字是词中的字，不是单个的，词是句子的词，也不是孤立的。字词被置身于广阔的背景中，这就是语文的整体观。字组成词，词组成句，句连成段，段组成篇，这是语文的系统观和联系观。在教学中，我把“字不离词，词不离句”作为生字教学的思想、方针、原则始终贯穿，并且在全校推广，事实证明这种方法效果很好。学生在学文中识字，结合语言环境强化生词的记忆，不单调，把语文教学的重要任务也得到了落实。

七、一字带多字，加强字与字的迁移

由于汉字是有规律的，通过一个字的教学，可以带出不少相关字，既培养了学生识字的能力，促进迁移，又能复习已学过的生字，迁移至暂时还没有出现过的生字，增加识字量。如在教学“撕”字时就可以引出一串带“扌”的字：“提”“抬”、“拉”、“打”、“换”、“拘”……

总之，生字词的识记作为小学阶段语文教学的一个重要目标，不同的老师有不同的方法，最终目的就是能让学生掌握所学生字词，更好地投入到语文学习中去。

作者简介：郝帮华，男，小学高级教师，就职于陕西省商洛市镇安县灵龙镇三义小学，现为三义小学校长。

（编辑：张慧）