语文课堂教学应指导学生学什么和怎么学

李旭

【摘要】真正的语文课堂教学是明白如画的，教师要让学生知道学什么和怎么学。所选教学形式要积极为课堂教学内容服务，让学生有所得。为此，我积极倡导课前自主预习既定目标，课堂上以达成预习目标为主抓手，预设与生成相辅相成的教学方式。真正落实合作学习的有效方法，增强语文课堂教学的实效性。

【关键词】课前预习；问题设置；合作展示

【中图分类号】G633 【文献标识码】A

新课程改革已经十多个年头了，有了理论的指引，一线老师一拥而上，积极响应，是好事。但是，在十多年的实践中，我觉得存在一些不可回避的问题：我们语文教师在上完一节课后，学生真正学到了什么，真正知道怎么学了吗？

我想，我们每个语文老师都有一个追求：我所上的一节课，让学生知道在课堂上学什么和老师叫我怎么学，在课后，学生真正地知道通过老师的这节课学到了什么。我想，老师的每节课都能让学生有一个明确的学习目标，并能围绕老师所设置的与课文理解紧密相关的问题，能积极主动地通过自己的学习方式来有效地解决问题，这样循序渐进，应该能收到良好的学习效果。我在教学实践中证明这是切实可行的办法。同时，我觉得我们每一节课要解决的问题不必很多，可以是一个、两个，只要是有助于学生对文本的理解，只要能激发学生对于文本的感悟，只要能引发学生对所要解决问题的全面周到的理解与思考。我想：即便是一节课只解决一个问题都不为过。通过这样的有序训练，是能够培养学生的思维能力和解决实际问题的能力，这对于学生的长远发展也是大有裨益的。

为了想到达这种教学理想，我在多年的语文教学实践中，也在实践、思考、反思；再实践、再思考、再反思。在不断地循环中努力来想升华自己的语文课堂教学水平。不求最完美的语文课堂，但求最有生命力的语文课堂教学。为了让有生命力的语文课堂教学在我的每一节课上开花结果，我作了这样的尝试，在实践中获得很好的效果，我想在此与每一位老师交流、分享。

一、课前自主预习（让学生知道学什么）

解决学生学什么的问题，真正做到有的放矢。学生知道学什么，这也是很重要的。老师对于课前预习目标的设置至关重要。如果老师定位目标不准确，设置的目标存在不能切中文本、直达要害的毛病；同时再加上可操作性不强，激发不起学生的兴趣。那么，这节课还没有开始就被老师自己判“死刑”了。相反，老师在精心研究课堂教学的内容，深入地把握文章核心的基础上，再思考我所教的学生实际情况，我设计的问题能切中所教课文的“要害”吗？学生能够想到怎么来回答呢？如果学生回答存在问题，我采取什么针对措施呢？等等。其实，就是我们老师常说的要背教材和背学生。我想这两者存在着密不可分的关系：备好教材是前提，备好学生是关键，两者都是上好一节课的重要要素，相辅相成，缺一不可。

二、课中达成预习目标（课堂中学生知道怎么学——课堂展示）

（一）预习目标变成教学目标

针对学生课前的预习目标，在我的语文课堂教学中就变成了这节课的教师教的目标和学生的主要学习目标，同时，教师要处理好生成目标。因为，在教学中会存在解决预设目标的同时，学生很可能会提出一些有价值的问题，即语文课堂教学中生成的目标，教师要善于发现并能鼓励学生在课堂教学中提出问题，老师积极引导、筛选、提炼有价值的问题。其实，这些学生在课堂上的质疑，教师如能引导好、筛选好，那么，这些问题的价值不言而喻。因此，在达成预设目标的同时，生成目标让课堂教学锦上添花。

（二）小组合作，展示成果

针对学生课前自主学习的预习目标，在课堂小组合作学习，每位学生将自己在家独立思考的问题的成果与本组的学生交流，小组学习，组长负责，取长补短，谈观点、说看法：答案够不够准确？语言表述够不够精炼？回答够不够全面？在小组交流碰撞中能够形成本组认为最准确、最精炼、最全面的观点。同时，在小组学习过程中，教师要积极参与到学生的学习中：一方面，观察每组的活动情况，注意有没有学生没有参与小组学习中，及时点出；另一方面，学生在学生中遇到的问题或学生间存在有争议的问题，教师积极引导、参与到学习的学习中，帮助他们解决问题。当每组对自己的成果基本达成共识时，为了提高课堂效率，老师必须积极鼓励已经形成成果的小组，请小组长派代表到黑板上，将能够代表本组观点的答案认真工整地书写在黑板上，这个环节是至关重要的，因为在每组展示学习成果后，你就会发现各小组之间展示的成果是存在差异的，这就要师生互动，教师引导，达成目标。

三、师生交流，升华课堂（激励式的互动）

各小组在黑板上展示小组学习的成果后，每组的答案是不尽相同的，在实践中一定会存在或多或少的问题，教师积极参与、引导、师生交流互动，教师的作用：一方面，要积极引导不同组的学生对别的小组所展现的成果提出自己地观点看法，老师点拨、评价，将成果更准确、更精练、更全面的展现在学生面前；另一方面，在师生交流中，老师有可能要解决学生的质疑，达到课堂教学的生成目标；最后，教师通过各组在黑板上展示学生成果积极表扬最好的小组，鼓励这节课课堂展现不是很理想的小组，希望他们下次奋勇直前，表现突出。

在课堂展示时，各小组派代表（不一定成绩好的学生，老师要多鼓励学困生积极到黑板上展示他们小组的成果，我在教学实践中发现：学困生是能积极展示小组研究成果的，因为，各组到黑板上展示的成果已经是在小组学习中达成了，他只是将成果写在黑板上，这给他提供了参与学习的动力和热情。）

总之，语文课堂不应该是两个极端；一个是教师教得累，学生无所得；另一个是教师教得累，学生学得也累，效果不佳。我想，我们每一位语文老师齐心协力，少发一些牢骚，多做一些在语文教学的上探索实践，实干兴教，在摸索中前进，在实践中反思，总结提升。我想，你一定可以锻炼出适合自己的有效语文教学方法。

參考文献

[1]郑杰.给教师的一百条新建议[M].上海：华东师范大学出版社，2008.

[2]张广亮.成功教师必备的22条“军规”[M].成都：电子科技大学出版社，2009.

（编辑：刘影）