问题设计在高中英语教学中的运用分析

许文博

【摘要】为了让学生能够产生英语学习的主动性和自主性，教师在高中英语教学中要通过有效的问题来促进学生积极思考，让学生能够成为学习的主人。教师给学生设置具有启发性、生活性、层次性、教育性的问题，会让学生在产生学习的欲望，点燃学生主动探究的热情，促进学生在英语课堂上思维的快速运转，实现高效课堂。

【关键词】高中英语 问题设置 启发 生活 层次

《高中英语课程标准》指出高中英语课程的设计与实施应采用有利于学生优化英语学习方式，使他们通过观察、体验、探究等积极主动的学习方法，掌握英语知识和规律。教师通过创设问题情境的方法会让学生产生思考的主动性和积极性，让学生能够主动探究，亲历学习过程，实现学生学习能力的提高。教师在设置课堂问题时要关注问题的数量和质量，以达到理想的教学效果。

一、启发性问题，激励学生主动思考英语规律

“学起于思，思源于疑”，教师给学生设置具有启发性的问题会激发学生思考的主动性，从而让学生形成自己的疑问和困惑，开始自己的探索之旅。教师具有启发性的问题会让学生产生思维的火花，从而可以让自己的思维蔓延开来，形成发散思维，产生学习的主动性。学生有了主动学习的意向就会充分发挥自己的学习潜能，探究知识，分析知识点之间的联系，从而形成有效的学习策略，提高自主学习的能力。

例如在学习“定语从句”时，教师就可以给学生提供两个例句，让学生辨析，为什么两个句子的先行词一样，却用到了不同的引导词？你能说出先行词在这两个句子中所做的成分吗？

This is the place which we visited last week.

This is the place where we lived last year.

教师的问题激发了学生探究的积极性，让学生产生了好奇和渴望探究的欲望，从而让学生开始了探究的旅程。

二、生活性问题，营造熟悉亲切英语学习环境

《高中英语课程标准》指出当今社会生活和经济活动日益全球化，学习和掌握外语，特别是英语，具有重要意义。学生学习英语的目的就是为了能够灵活地运用到生活中，能够用英语去表达和交流，实现其作为一种交流工具的重要用途。所以，教师要通过学生所熟悉的知识，运用生活性的问题来引导学生进行英语知识的学习，给学生创设一个他们熟悉而且感觉亲切的语言环境，让学生在自由、轻松的氛围中进行英语知识的学习，以达到能够利用英语进行交流和沟通的目的。例如在学习模块四第一单元的阅读后，教师就可以让学生思考：商业广告和PSAs 的区别和相同点是什么？广告在生活中无处不在，随处可见，学生们对它再熟悉不过了，学生对于各种各样的广告也有自己的认识和理解，教师通过让学生对他们所熟悉的生活中的话题进行表达和分析会促进学生进行表达和思考的欲望，从而让学生的英语表达能力得到提高。

三、层次性问题，启迪学生循序渐进深入本质

英语教师在设置课堂问题时要注重问题的层次性，不能给学生设置难度一样的问题，那样会打消英语成绩不理想的学生的学习积极性，也会让成绩好的学生感觉没有挑战性，从而放弃积极思考。教师要满足全班学生的需要，给学生设置不同梯度的课堂问题，让成绩不理想的学生可以有事可做，回答一些问题，增加他们的英语学习兴趣；让成绩好的学生能够感觉问题不简单，需要好好思考一下，从而让他们对自己提出更高的要求。

例如在学模块三第三单元的阅读 lost civilization时，教师就可以通过： Does Pompeii still exist？ 这样简单的问题把学生带入课堂，激发学生对课文探究的积极性，接下来让学生阅读课文并探究：Where are Pompeii and Loulan？ 等问题让学生了解文章的细节内容；之后教师还可以让学生分析：there are many dates and place names in the text？ Why？ 让学生能够形成自己对课文的理解。学生通过教师逐级递进的问题就会提高自己的阅读能力，让学生能够更好地理解文章，增加英语学习的动力。

四、教育性问题，渗透德育思想教育提高素质

英语教师在教学中也要关注英语课堂问题的教育作用，给学生在课堂上设置一些具有教育意义的问题，会让学生的思想在不知不觉中受到熏陶和感染。教师给学生提供有教育意义的课堂问题会满足学生心智和情感态度的发展需求，让学生在思考中能够树立对真善美的认识，形成正确的人生观和价值观，促进学生的健康成长。

例如在学习模块六第四单元时，教师就可以给学生提供一些印度洋发生海啸以及中国进行救助的图片，之后让学生思考：is it right for China to do so？ Why？ 学生从小就接受“互相帮助”的教育思想，他们在回答问题时当然会说到当其他的国家遇到困难时，我们会积极地帮助他们，克服困难，共同维护世界和平，建设美好的家园。英语教师具有教育性的问题就像是春雨一样“随风潜入夜，润物细无声”，但是却提高了学生的道德修养，达到了教书育人的目的。

总之，教师在英语课堂上要给学生设置丰富形式的课堂问题，让学生能够产生英语学习的兴趣和积极性，促进学生主动地探究和思考，让学生能够成为课堂的主人。通过学生的探究，学生就成为了学习的主体，实现了 学习能力的提高和对英语知识的掌握。

参考文献：

[1]邓英.创设有效课堂问题实现高效课堂[J].中国教师.2013.02.

[2]秦华雪.浅谈英语课堂上的有效问题设计[J].基础教育研究. 2012.03.

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