培养英语语感，提高阅读能力

王强

摘 要：本文从笔者教学实际出发，首先阐述了培养高中学生阅读理解能力在高中英语教学中的重要性，然后论述了英语语感能力高低对学生阅读能力的影响，进而重点介绍了如何从训练学生精读、泛读、和写作三个方面培养高中学生英语语感，提高阅读理解率和阅读速度，从而提高阅读能力的方法。

关键词：英语；英语语感；阅读能力

一、绪论

在英语学科的教学过程中，无论从用于交际的实用功能，还是从高考应试的实际功效来看，培养学生阅读理解能力始终是高中英语教学中的重头戏。因此，在英语教学中，对学生进行阅读能力的培养构成了中学阶段英语教学的主要环节。鉴于高考英语试题中阅读分数的比重以及高考对学生阅读技能要求的进一步提高，阅读理解反映了中学生（特别是高年级学生）直接应用英语的能力。学生的阅读理解能力的高低直接影响着英语学习的水平和考试的效果。“得阅读者得天下”，此话一点也不假。那么，如何才能行之有效地对学生进行阅读能力的培养呢？历年来奋斗在一线的老师们都在各自的实践中不断探索，总结出了很多值得推崇和借鉴的方法和经验。笔者从自己的教学实践中深切体会到，培养学生英语语感能更有效地提高学生的英语阅读能力。

二、英语语感如何能促进阅读能力的提高

英语语感（Sence of Language或Language Sence）又称英语思维，是人脑不经过逻辑翻译策略，直接把语言和语义进行非意识转换的思维过程。通俗地说，当我们听别人讲汉语时，一般可以一下知道它的意思，而不是先分析语法和每个词的意思，这就是大脑语言中枢的作用，也就是语感。它是集语法，语义，词汇于一体的一种大脑语言中枢的能力。在外语学习中，语感起很重要的作用，它不仅是实际运用能力的唯一支撑，还对应试有很大的帮助，大篇幅的阅读理解题，即使生词很多，语感能力强的学生一样可以掌握比较精确的意思。语感是依靠长期并且大量的输入来获得的，是对英语的熟练掌握而自然生成的语言敏锐性，它具体指的是什么，能不能教，以及如何培养等很难用几句话来概括清楚。

阅读能力包括理解能力和阅读速度两个方面。阅读理解率高，阅读速度快是阅读能力强的两个标志。要提高学生的阅读能力，既要注意理解，也要注意速度。每分钟阅读的单词量越大，理解率越高，阅读能力也就越强。阅读能力强的学生在阅读一篇陌生的英语文章时能更快速、准确地抓住文章的内涵，理解作者的意图，解决阅读理解考试题目的时候能够做到又快又准。

高中学生英语阅读能力的提高可以通过培养他们的英语语感，提升阅读理解能力和提高阅读速度的方法来得以实现。

三、如何通过培养语感达到提高学生阅读能力的目的

（一）以精读为根本，在朗读背诵中培养语感，提升阅读能力

朗读对培养英语语感至关重要， 因为朗读能内化情感。语言是交流思想的工具，而语言首先是有声的，也就是说，有声语言是第一性的。读得越多，读得越好，就越能体会到句子和文章的思想内容并受到感染。当读到滚瓜烂熟时，文章中的短语、句子和表达方法就会被学生消化和吸收，从而激发学生的情感，使他们产生对语言文字敏锐的感受力。朗读的材料主要以教材中精选的段落和优美句子为主，高中学生每天利用30分钟的晨读时间对课本中的精彩段落和一些经典美句进行放声朗读，并有意识地背诵，达到信手拈来的程度，良好的语言的感受力就已经开始形成了。

背诵是以反复朗读为基础的，不能草草听、读几遍就开始背诵，那不利于语感的形成。湖北教育学院英语系张秋丽教授认为，学习英语要多背诵，通过对英语中基本语法及词汇的反复接触，从而掌握语法的使用规律，了解词语的搭配、上下文的“语境”，最终让自己做到脱口而出，学习也就从“死”到“活”了。朱光潜先生有过极为精辟的说法，“我觉得初学者与其费那么大劲去死记单词，作那些支离破碎的语法练习，倒不如精选精读几篇经得起仔细推敲的文章，把它们懂透背熟，真正消化成为自己的精神营养，这样就会培养成锐敏的语言感。”在朗读背诵的过程中教师必须要有一定的指导和示范，要求学生正确发出每一个音，注意音在连贯语句中的变化，做到连读；要求学生按照内容正确划分意群，安排停顿；同时要求运用适当的重音，语调，注意节奏等等，引导学生读出英语的韵味和美感来。一种语言有一种语言的精神，而传达这种精神的是音调，语感只能从音调体现出来。为提高学生朗读的积极性，教师还应该变换方式，采取老师范读，学生领读，或者学生分角色朗读的方式，已到达使学生积极朗读背诵的目的。朗读和背诵，要求学生对所读背的英语材料有深刻的理解和感悟才能达到滚瓜烂熟的程度，毫无疑问，学生在这一过程中，理解能力是得到良好的训练和培养的。

（二）以泛读为基础，强化语感培养，突破阅读词汇量

词汇量是决定阅读速度的重要因素，词汇是语言的建筑材料，是理解的基础。打个比方：造房子要砖瓦材料，词汇就是阅读英语的砖瓦材料，没有足够的英语词汇量，阅读英语就无法进行。学生的词汇量越大，理解语言的范围就越广，能力就越强。可以说，掌握足够的词汇是理解文章的关键。词汇量不够，就会造成在阅读过程中因生词过多而读不下去的情况。积累词汇量的一个重要方法就是扩大阅读范围，进行大量的英语泛读训练。学生在大量阅读过程中肯定会遇到很多单词的重现，必然起到扩大词汇量的功效，这样的泛读训练有一箭双雕的效果，既扩大了学生词汇，便于学生熟悉、理解词汇并运用到阅读理解当中去，又能在阅读过程中提高学生猜词的能力，训练了阅读的技能。广泛阅读有助于帮助学生获得最大的语言输入，对培养英语语感有着不可忽略的作用，泛读的关键在于要让学生持久地阅读，那么材料的选择就很重要，材料要能激发学生兴趣，因为兴趣是阅读的动力，只有学生对所读的材料感兴趣，他们才会坚持读下去，阅读的效果才会更佳。而学生对于材料的满意程度取决于材料本身是否符合他们自己的标准或要求。笔者在实践中选用了北京外国语大学出版的《企鹅英语》系列丛书，其选材是根据高中学生英语学习程度，分三个阶段将一些经典的英语原版名著改编为缩写本，既保留了原著的故事精华，又降低了难度，学生对所读的内容有兴趣，也能够通过努力解决词汇问题，比较容易坚持下去，高中三年的时间轻轻松松读完34本丛书。有了这么大的阅读量的输入，学生们对语言的感受能力必然得到加强，阅读理解的能力和阅读的速度都得到了快速提高，从而提高了阅读的能力。当然，阅读的材料还可以是名人轶事、新闻报道等，应力求灵活多样，生动有趣，但始终应以学生的需求为基础，以学生的选择标准为标准，这样才能提高学生阅读的兴趣，从而有饱满的热情投入到阅读活动中去。

四、结束语

总之，高中学生阅读能力的提高绝不是靠一朝一夕就能实现的，必须经过长期的、大量的、广泛的训练。学生要在课内和课外多听、多读、多写，才能逐步积累知识和经验，才能培养良好的语言感受能力，进而提高阅读理解能力。 “冰冻三尺，非一日之寒。”要想提高学生的英语阅读理解能力，在实际教学中，英语教师还有许多事情要做，老师要以课本为基础，引导学生由此及彼去涉猎课本外的英语领域，尽量创造条件和机会，为学生良好语感的形成和阅读能力的提高提供更广阔的空间。

参考文献：

[1]张贤珠《学好英语从培养语感开始》福建教育学院学报 2004.

[2]邱爱牛《如何在英语教学中培养学生的语感》《中外教育研究》2009.