以人为本，完善学校教师文化建设

庾志良

如何以人为本，完善学校教师文化建设，促使学校的组织文化呈现良好态势？这就需要我们学校教师的管理应当以人为核心，发掘出一种新的、以活生生的人为重点的、带有感情色彩的人文管理方式来取代传统的纯理性模式。

一、发挥物质文化的保障功能

学校园舍、场地、雕像、教学设备等物化的、外显的硬件建设状况是教师文化建设的物质基础。学校要重视必要的硬件建设投入，美化学校环境，特别是改善教师的学习与教学条件，如配备因特网、教师资料室等，为教师教学教研提供便利条件。在物质文化的建设上不必追求豪华，但要有细节和个性。整个学校物质环境建设应让工作在其中的教师感觉到舒适、便利、愉悦、激励。

二、确立以人为本的管理思想，完善教师制度文化

没有规矩，不成方圆。学校要建立和完善有关教师的规章制度，如教师的行为规范、教学要求、业务进修制度、考核制度、奖惩制度等。在制度的建立和实施过程中，要充分发扬民主，采纳教师的合理化建议，取得教师的理解和支持。学校领导要明确教师制度不是为了管死教师，让教师噤若寒蝉，变成听话的机器；而是为了规范教师的行为，引导教师爱岗敬业，激发教师的创造力和激励教师成长。

当前，实行绩效工资管理，量化考核教师等管理机制的施行，在一定程度上使教师管理方法越来越简单化，给教师增加了很大的心理压力；教师与领导之间、教师与教师之间缺乏信任与理解；为了保持竞争中的优势，一些教师的先进经验也难以得到共享。只有竞争，没有合作，没有真诚心灵对话的管理是失败的管理。所以我们更要增强制度的透明性和动态性，当发现某些制度不利于教师发展时，要坚决予以废止。要多出台有利于教师共同成长的制度，同时要把制度的严格实施与细致耐心的思想教育工作相结合，使广大教师变成制度的主人，使制度的贯彻过程成为教师自我教育的过程。

三、营造和谐、发展的人文氛围，增强教师的归属感

这里所谈的人文氛围是指一种充满健康、高雅、友爱、温馨、尊重、理解的工作与学习环境。良好的人文氛围有助于教师心理健康，脱离低级趣味，获得精神上的成长；有助于培养教师的人文素养，而只有有人文素养的教师才能去塑造儿童的人格与灵魂。

因此，学校领导要深入了解教师的实际需要，有针对性地满足教师的正当需要，使他们始终保持良好的心态。在管理方式上进行民主管理，与教师平等沟通，尊重教师。在此基础上，以人性化和富有人情味的方式进一步创造“家”的氛围，让学校成为教师家以外的家。比如，举行生日祝贺；教师遇到挫折时，多关心，多安慰，彼此帮着找原因，树立信心；学校领导对教师暂时的失败或非原则性的过错多宽容，多理解，并给予改正的机会；开展团队活动—根据教师特长和爱好，组成若干小团队，如影视、读书、烹调、健身、美容等，广泛开展活动，交换信息，交流感情，增进了解，增进友谊；实施团队奖励—根据团队绩效作出奖励，将个体优势转化为集体优势，体现优势互补，成果共享，促进共同发展。温馨的团队氛围让教师体验不一般的友情、亲情、温情，势必增强他们对学校的归属感。

四、搭建个性舞台，实现教师自我价值

马斯洛的需要层次理论告诉我们，自我实现是人的最高层次的需要。教师跟其他行业的人相比，更重视精神生活，更注重自身价值的实现。能在教育教学工作中取得成绩，会有效地提高教师的工作热情，激发教师的内驱力。因此，学校领导要提高广大教师对教育工作重要性的认识，激励教师爱岗敬业、严谨治教。同时应大胆选拔任用新人，给青年人以锻炼成长的机会。学校领导要有大海般的宽阔胸襟，不要害怕年轻教师会取而代之而有意压制。学校要形成争赶先进、勇创先进的风气，要针对每个教师的个性和才能，创造适合个体成长的环境，搭建教师出名的平台，激励教师走向辉煌。

为此，学校可定期向家长举办教师才艺展示、教学比武、课件教具制作竞赛，鼓励和支持教师参加外面的各种竞赛、学术交流活动等，打造本校名师工程，重奖在教学和教研活动中取得突出成就的个人，让所有教师感到一种催人奋进的动力，不断积极进取。

责任编辑 龙建刚