双管齐下提高学生语文成绩

刘建宏

〔关键词〕 语文成绩；学习兴趣；

课堂效率；自主训练

〔中图分类号〕 G633.3

〔文献标识码〕 C

〔文章编号〕 1004—0463（2013）

09—0051—01

一、教师先要培养学生学习语文的兴趣

首先要诱发学生读书的兴趣。其实，读书兴趣的培养早在孩童时候就应当开始，但是一旦家长们忽视了这份责任，作为语文教师的我们就应该坚定地担当起来。有了担当的心思，于是天天告诉学生“读书啊，要多读书啊，读书好处多啊”也是不行的，兴趣的激发往往只是因为一件事、一句话或者是一点点渴望。与学生畅谈理想时，不妨告诉学生自己的生活理想是在《豆寇镇的居民和强盗》那本书里；在讲授写法时不妨告诉学生最让人悲喜交织的巧合是在欧·亨利的小说《麦琪的礼物》里；分析人物形象时也不妨告诉学生作家笔下最丑的人物非《水浒》里的泼皮牛二莫属……凡此种种，不必正经八百地去劝说，点到为止，引而不发，自然会有学生去看，和你争论，然后有更多的学生去看，读书的人越来越多，读书的面会越来越广，兴趣也就这么培养出来了。

其次是激发学生表达的兴趣。沉闷的学生，沉闷的语文课堂，换来的一定是令人沉闷的成绩。要想让学生乐于表达，让课堂活跃起来的方法很多，现推荐三种：

第一种可以称之为快乐表达法。教师可以给学生构思一个童话的开头，让学生口头续写童话，只要情节合理就可以无拘无束地说下去。一些学生丰富奇特的想像力势必会点燃其他同学的兴奋点，他们的表达兴趣越来越浓，表达能力也就慢慢提高了。

第二种可以称之为激励表达法。对于班级里极不善于表达的学生可用此法。在学习议论文的相关知识后，故意制造误会，将错误推到该生身上，并给该生辩驳的机会：要想证明自己清白，必须说出自己的观点，并找出三条证据加以证明。情急之下，再内向的学生表达的火花也会被擦起，而打破了第一次的拘谨，以后的表达就不会那么艰难了。

第三种可以称之为开放表达法。在语文课堂的表达氛围已经好转的前提下，可适时地上演讲课，角度自选，观点自选，给他们以最大的表达空间，并评出奖项，让学生获得表达的愉悦，将表达的热情提升到一个新的高度，语文成绩也会水涨船高，蒸蒸日上。

再次，要培养学生写作的兴趣。俗话说：“乐此不疲。”要学好一种东西，兴趣是至关重要的。它是获得知识进行创造性创作的一种自觉动机，是鼓舞和推动学生创作的内在动力，也是提高写作水平的重要途径。因此，在作文教学中，必须鼓励学生创作，培养他们的创作兴趣，而推荐发表文章是激发学生创作的一个好办法。每次作文，要求学生认真对待，选出一些较佳习作，在班上宣读或展出，以点带面，让学生感受到作文能带给自己的满足感、成功感，大大提高他们创作的积极性。

二、教师更要致力于提高课堂教学效率

首先，教师要努力钻研各种教学方法。讲授法、谈话法、读书指导法、陶冶法、发现法、探究法、练习法等都是成功经验，我们应该熟练应用。不仅如此，更应在此基础上，钻研出属于自己的一套教学方法，并做到：1.针对不同的知识点的讲授要用不同的教学方法；2.针对不同的技能的培养要用不同的教学方法；3.针对不同的学生要用不同的教学方法；4.一堂课里要综合运用各种教学方法。

其次，要提高教师驾驭课堂的能力。如果说语文知识是座高山，那么教学方法就是教师指给学生的一条条登山的捷径，让每个学生最大可能地节省时间和精力；如果说学生是在知识的大草原上纵横驰骋的骏马，那么教师就是那摇杆呐喊的牧马人，不让一匹马掉队，才是教师驾驭课堂能力的最好体现，也是教师教学效果的最大彰显。

讲课的时候，眼观六路，耳听八方，让所有的学生都在你的视线范围之内，这才仅仅是教师能驾驭好课堂的前提。

提问的时候，几个学生动嘴，其他学生就要动笔，教师既要动耳又要动眼，既要听清学生的回答，并做好评价，又要巡视其他学生的答案，做到心中有数。

巡视的时候，要在头脑中迅速地把优缺点分类，把发现的问题分类，随时准备在必要时对学生加以提醒。

答疑的时候，既要有针对性，又要有全面性，既要解决了这个问题，又要启发了相关问题，让所有认真听课的人都有所收获，才会有更多的人去认真听讲。

这些都是细节，细节又决定着成败。若说教学方法是钉子，驾驭课堂能力就是挥舞的锤，再坚不可破的知识城墙也会怕这二者的完美结合吧。

编辑：刘於诚