浅谈新课标下高中数学的教与学

黄敏

〔关键词〕 新课改；教学观念；教

学方式；学习方式

〔中图分类号〕 G420

〔文献标识码〕 A

〔文章编号〕 1004—0463（2013）

09—0042—01

让每个学生形成终身学习的能力，并在原有基础上获得最大发展。这不但是新课改倡导的理念，也是新课改精神之所在。为此，教师不仅要转变教学观念，选择适宜的教学方式，同时还要指导学生选择适宜的学习方式，尤其要注意知识点的衔接，使学生真正获得应有的发展。

一、教学观念要更新

新课改强调，学生是学习的主体，教师只是学习活动的组织者、引导者和合作者。因此，教师要打破陈旧的教学观念，不再充当课堂教学的“权威”或“主宰”，而是要根据教学内容和学生的实际积极组织适宜的教学活动，并引导学生通过质疑、尝试、探索等方式，获得必需的知识和技能。学生在质疑、尝试、探索的过程中，教师要积极参与，并适时点拨，充分发挥引导者的作用。

二、教学方式要转变

新课改以学生的发展为本，让学生参与是新课改实施的核心。因此，在教学中，教师要多给学生一些权力，让他们自己去选择；多给学生一些机会，让他们自己去体验；多给学生一些问题，让他们自己去寻找答案。教师要多给学生提供一些发现和探索的机会，让学生经历知识发现的过程。这样获得的知识，不但记忆牢固，而且理解得深刻。同样，因为这样的方式，课堂焕发了无限的活力，学生的思维活跃了，学习热情高涨了，真正成了学习的主人，从而确保教学过程沿着最佳的轨道运行，使教学高质高效地进行。

三、小组合作要有法

新课改指出，自主、合作、探究是学生学习的主要方式。 因此，在教学中，教师要根据学生的实际和教学的需要，组织学生合作学习。在组织学生合作学习时，要注意以下几点： 1.要根据教学内容的特点和学生的实际适时选用小组合作的学习方式，同时还要避免合作学习流于形式；2.合作小组的组员要搭配合理，以防责任扩散或“搭车”现象产生，要利于不同层次的学生进行优势互补、相互促进；3.培养学生的交际能力，学会沟通和交流，提高合作效率，切忌用优等生的意见代替小组的意见，让差生成为陪衬；4.教师要对合作学习的目的及过程认真设计，以便合作学习有序、有效地展开；5.合理分配合作时间。在学生合作学习之前，教师给出问题后，要留给学生足够独立思考的时间，之后再进行合作学习，这样才能达到合作学习的目的；6.教师要有计划地调控。当学生和小组面临问题时，教师要起到一定的指导作用，帮助学生进行辨别和分析。

四、学生学习要得法

“教会学生学习”已成为当今教育界流行的口号，加强学法指导尤为重要。部分学生因学习得法而成绩好，成绩好又可以激发兴趣，增强信心，学习动机更加强烈。这样，就形成了良性循环。相反，部分学生因学习不得法而成绩差。若教师不及时加强学法指导，学生的成绩就会越来越差，进而丧失学习兴趣，产生厌学情绪，导致学习成绩更差。由此可见，学习方法是否科学，是学生能否学好数学的极其重要的因素。当前高中生数学学习还处在比较被动的状态，存在的问题也比较多，所以教师要帮助学生掌握良好的学习方法：1.制订计划，有目的地学习；2.按时预习，积极主动地学习，不要过分依赖教师；3.认真听讲，上课要听清知识的来龙去脉，掌握重要的思想方法；4.领会知识内涵，切忌死记硬背和机械模仿，不懂就问；5.注重基础知识、基本方法和基本技能的掌握；6.要定期复习，注重归纳总结。

五、解题方法要归纳

“授人以鱼，不如授人以渔”。教师对习题的讲解不能停留在指出不足、改正错误及讲解方法的层面，而应结合示例挖掘、归纳其中的思想方法，抓“通病”与典型错误，抓“通法”与典型思路，及时总结归纳，从而使学生加深对思想方法的认识，使其领悟思想方法的实质，不断提高解题能力和纠错、防错能力。实践证明，只要这样教学，学生才能真正把课本上的知识内化为自己的东西，所学的数学知识才能真正为自己所用。

总之，教是为了不教。教师只有转变教学观念，根据学生的实际和教学内容的特点，选择适宜的教学方法，同时注意对学生进行学习方法方面的指导，才能真正提高教学质量，使学生获得应有的发展。

编辑：谢颖丽