周记：学生和班主任心灵沟通的平台

耿娟琴

班主任作为一个班级的管理者，要成功管理一个班级的因素有很多，但沟通却是通向成功的一个关键因素。普通高中的学生正处在人生最重要的青春期和转折期，他们的心理发展具有不平衡性、动荡性、闭锁性、自主性、前瞻性、进取性、社会性等特点。这些让师长尤其是老师看不清他们的内心，师生之间有着很深的代沟，让教师很难开展工作。而要想走进学生的心灵，去发现学生背后的故事，“周记”是一个很好的沟通平台。

一、借“周记”倾吐青春的烦恼

每一个学生，都是一个情与思的聚合体，每天都有许许多多的事情在刺激他们，激发他们的思维和情趣，甚至激怒他们。“周记”的交流与沟通，其实就是要求我们善于细腻地品味，感受他们生活中的这些情感变化。

例如，有同学的“周记”中出现了这样的文字：“我们的数学老师（注：性别男、已婚）风趣、幽默，笑容那样的可亲，我很喜欢数学老师，现在我就是想看到他，喜欢看他的一颦一笑，但听不进他上课的内容，老师你说我该怎么办呢？”学生将这样的隐私告诉我，我的感觉，一是我的学生信任我；二是学生陷于其中，无法自拔，希望得到老师的分担而不是分享她“单恋”。于是我在学生的“周记”中写道：“谢谢你对老师的信任，谢谢你让老师分享了你的秘密。老师觉得，喜欢一个人是美好的，这没有错，但爱上一个不可以爱的人就是一个错误。对吗？具体我们面谈，好吗？”通过多次的促膝谈心，通过多次操场上散步交流，多次打球运动转移情绪，学生慢慢地走出了感情的误区，学习也步入正常轨道。

二、借“周记”化解生活的矛盾

冯骥才说过：“信赖，往往能创造出美好的境界”。有同学在“周记”里写道：“这个礼拜感觉过得不是很顺心，感觉自己没有在学习中投入十二分的力气。”而这位同学的成绩在班上一直是名列前茅的，表面上看行为很正常，学习一直很努力，是什么原因导致她学不进的呢？我很困惑。拿着她的“周记”，我找她了解情况。她哭着告诉我：她爷爷奶奶和爸爸重男轻女，对她一直不好，而她的父母也经常为一些鸡毛蒜皮的小事闹得不可开交，每次都是拿她当“出气筒”，不允许她上学。为此，她曾经跪着求过她的父亲。

于是我决定，当晚晚自习结束后送她回家，并拜访她的父母。在和她父母的交流过程中，我始终站在作为高三的班主任老师关心学生的角度，我无意指责她的父母，只想和她的父母达成一点共识，作为老师我很关爱她，作为父母更应该为孩子的学习扫清一切障碍。从此之后，她父母的观念有了很大的改变。后来，这位同学又在“周记”中写道：“只想对老师说声谢谢，我父母虽然没有和好，但至少不再又吵又闹了，真的多亏了您上次的劝解，回想起来，我似乎一直拿自己的事情劳烦您，连我都不好意思了。可是当我遇到困难时，我真的只想找您说说话。我觉得作为老师，作为和我没有血缘关系的人，老师您给我的太多了。我讨厌的人和事太多太多，包括我的父母，但您的举动温暖了我，让我知道这个世界不是太糟，所以我要再次说声‘谢谢您。”从这以后，这位同学和我的关系更近了，学习也更安心了。

三、借“周记”调整波动的情绪

每个人都有情绪上的潮涨潮落，屡考屡败的同学心理压抑，积聚了很多负面的情绪，需要宣泄和引导。期中考试后，一位同学在“周记”中写下：“失利了，屡战屡败。人活着还有什么意思呢？考试、考大学、找工作、成家立业，一辈子活在无边无际的竞争和无休止的自寻烦恼中”。其悲凉的心境，缘于这次考试成绩和模拟线又相差3分。

看到她的“周记”，我及时和她进行了交流。在办公室里，我们先探讨人活着究竟是为了什么，让她明白人活着要有事做，充实自己；要乐观向上，回报家人。所以，不管我们做学生还是工人都必须尽力去做，要做到问心无愧。接着我帮她分析期中考试，我们找原因做加法：数学上减少计算错误，3分是可以搞定的吧？第二语文、英语是你的强项，平常调整时间分配，适当多花时间在这两门上面，高于3分都不成问题。这位同学笑了。

在下一周的“周记”中她写道：“每次我失落迷茫，想要放弃时您都能及时发现循循善诱而不是恶语相向、冷眼相待，所谓的‘春风化雨大概就是这个意思吧！”

比如，还有同学在“周记”中说：“考试特别焦虑”。我回复道：考试前每一个人都会紧张，咱们去掉功利化，只要将会做的作对，做好就好，就是最好。老师教你一个方法，草稿纸发下来后，在上面画一个大大的笑脸，旁边写一句话，我很棒，我将会做的做出来就没有遗憾了。心理暗示很重要哦。

四、借“周记”反馈班情、学情

加强班级管理的方法多种多样，如制订班级规章制度、加强班干部队伍建设、班级集体教育形式、开展系列教育活动等等。在实际操作过程中，笔者发现，学生的周记在班级的日常管理中正发挥着越来越重要的作用。由于学生碍于和同学关系，现在越来越多的高中学生不愿意直接向班主任反映班级状况，而乐意通过周记的形式间接地为班级集体建设和师生关系的健康发展出谋划策，或反映班级中新近发生的事情。

作为班主任，也可以利用周记这一平台与学生共同探讨班级管理的人性化“政策”，充分肯定学生的正确意见或建议，并鼓励他们付诸于实际行动，这样既激发了学生的班级主人翁意识，又了解了学生并加强对班级的有效管理。

比如，班上的劳动委员在一次周记中向我反映：“最近几天，同学们经常买零食吃，而且有个别同学吃完后还把话梅核随意吐在地上，特别是吃泡泡糖的，吐在地上扫也扫不起来，时间久了粘在地上并发黑，造成一块块的污迹，严重影响了我班卫生情况。尽管我会及时制止同学们乱扔垃圾这一不文明现象，但希望班主任能让同学们不吃口香糖或泡泡糖。”他及时的反映得到了我的高度重视，随后便一起探讨解决问题的办法。笔者充分调动了他作为劳动委员的积极性，认真和他探讨整改的措施，并且大多采用他提出的方法。不出两天，这个问题便得到了较为彻底的解决。同时以点带面，使班级卫生工作都开展得井然有序。

一学生在“周记”里写道：“最近解析几何好难，如果没有预习，根本听不懂。数学有难度了，自学的‘预案不会做，同学们大多都说讲的太简便，太快了，看来数学是没有希望了。”我一方面在周记中给该生写道：“一定要相信自己！相信自己多付出，多思考、多问，一定可以战胜学习上的困难”。一方面和课任老师积极沟通，将学生的学情反馈给任课老师，从而使学生的学习困惑在老师的引领下很快就释疑了。

师生之间应注重情感交流，班主任可充分发挥“周记”的沟通和桥梁作用，用自己富有感染力的评语去鼓励、引导学生。这种方式便于老师深层次地了解学生的心理动态，学生通过老师的评语也了解老师对他们的看法，从而更乐于接受并以自己的实际行动真情回报老师。我想，只要班主任和学生都奉献出自己的一片真情，班级将会变成师生们美好的乐园。