班级管理中班主任的应变能力

何向东

班级管理是一门科学，也是一门艺术。当班主任运用恰当的管理方法，具备随机管理艺术，班级管理才能成为一门科学，成为一门艺术，而这就要班主任的历练自己的“应变”能力。

一、用心于细微之处，努力提高发现问题的能力

在很多学校，对班主任的评价往往采取量化的方式，规定班主任每天必须什么时候到班上督促学生学习，什么时候到寝室督促学生起床、就寝或者整理内务，什么时候督促学生打扫卫生等，形式单一、时间和内容固定，因此也就造成了很多班主任老师仅仅满足于或者应付着做学校这些在时间、地点所规定的固定任务，而缺乏一种主动的积极管理班级的精神。

我们知道，学生的行为问题大部分并非发生在班主任进行常规管理之内，而是常规管理之外。问题学生正是利用了对班主任老师的这种固定化程序化的管理空挡，做出一些违纪行为或者问题行为，给我们的管理工作带来困难。因此，班主任老师应该充分发挥积极性、主动性，进行随机管理，及时发现问题，以增强管理的主动性。这就要求班主任老师不能满足于或者应付学校规定的这些常规管理的任务，而要腿勤多跑，眼勤多看，耳勤多听，嘴勤多问，时时留心，处处留意，从细微变化中发现问题，见微知著。

二、用力于精心计划，提高捕捉时机的能力

随机管理不是随意管理，它应该是有一定计划、一定目的性和一定意义的管理，而不能盲目的疲于奔波。在班级管理中，精心策划，善于捕捉随机管理的时机，把握随机管理的规律性，就成为管理中不可缺少的一个重要任务。

经过多年班主任工作和政教处工作的实践，本人认为主要应该抓住这几个时机，即晚饭后、午休间、下雨天、放假等学生最容易松弛、教师最容易松懈的时间。而这四个时期，却正是最需要我们班主任管理的时候。当然这并不是说仅这几个时间可以去进行这种常规外的随机管理，也并不是说这几个时期班主任老师一定要去进行这种警察式的巡查，进行随机管理的时间应该是不确定的，让学生无法预测，但又是偶然中的必然。

三、用情于学生生活，提高灵活管理的能力

我们经常讲“教学有法但无定法”，同样管理有法但无定法。随机管理当中，班主任管理和教育方法的运用，是最能体现班主任管理水平和管理能力的。方法的选择和运用，是保证随机管理中发现问题，并有效解决问题的一个重要方面。正确的选择方法，不露痕迹的对学生进行管理，是值得我们班主任认真思考和实践的一个重要课题。

自然的卷入学生课间的闲谈中，从闲谈中了解学生的思想动态，表明班主任就像学生的朋友；不失时机地走进学生的寝室问寒问暖，既了解学生的晚间或者午间话题，又表现了班主任对学生的关心；“正好”碰上了本班的学生，借机与其谈心，既使学生了解班主任对他重视，又恰当的与学生进行了一次心灵的交流等等，总之随机管理和教育的方法应该是事先有了周密思考和部署，看似无意，实则早有“预谋”。

四、培养表述能力和说话艺术，强化自身应变的素质

随机管理中发现了问题，就应该有效地解决这些问题。培养班主任的表述能力，讲究说话艺术，是趁机应变解决问题的关键。但是随机管理中，我们不可能像上班会课、政治思想课一样与学生大讲道理，而应该尽量用简短精练的语言把道理讲明白，使学生乐于接受，入耳入脑。时间短、见效快，是我们在随机管理中对学生进行教育的特点。“见缝插针”、“三五分钟”、“三言两语”，是我们对学生进行教育的要求。因此，班主任老师应该对每个学生都有比较清楚的了解，熟悉每个学生的脾气、性格及其它的基本情况，了解学生的实际困难，找准问题的症结，启发诱导，析事明理，因材施教，把道理讲到学生的心坎上，让学生心悦诚服地接受老师的批评或者主动改正错误，这才达到了我们进行随机管理的目的。

随机管理在我们的班级管理中应该是一个重要方面。班主任只有用心于细微之处，努力提高发现问题的能力；用力于精心计划，提高捕捉时机的能力；用情于学生生活，提高灵活管理的能力；培养表述能力和说话艺术，强化自身应变素质，才能全面增强班级管理的“应变”能力，才能真正提高我们对班级管理的实效性。

[本文系甘肃省定西市教育科学“十二五”规划2012年度规划课题“改进临洮县文峰中学德育活动实效性策略的行动研究——以德育形式多样化为视角”的阶段性成果，课题批准号为DX[2012]GHB244]

（作者单位：甘肃省临洮县第二中学）