教师如何做学生发展的促进者

黄怀德

在传统小学数学的课堂教学中教师是知识的传授者，只重视数学知识的传授，而忽视了学生作为“人”的发展。在新数学课程指引下小学数学教师既要让学生掌握数学知识，又要促使学生的潜能得到开发、身心得到和谐发展。

因此小学数学教师做为学生发展的促进者的内涵主要包括以下几方面：

一、小学数学教师是学生学习的指导者

作为指导者，教师的职责是帮助学生：帮助学生检视和反思自我，明了自己想要学什么和获得什么，确立能够达成的目标：帮助学生寻找、搜索和利用学习资源；帮助学生设计恰当的学习活动和形成有效的学习方式；帮助学生发现他们所学东西的个人意义和社会价值；帮助营造和维持学习过程中积极的心理氛围。

课堂中教师要立足于学生数学学习的指导者的角色，精心设计每一堂课，指导学生积极探究，主动参与，让学生经历“做数学”的过程，将学生引向数学学习的乐园，体验学习的乐趣，并在亲身体验和探索中认识数学，解决问题，理解和掌握基本的数学知识、技能和方法。当学生思维遇到障碍时，要引导学生拓宽思路，全面分析，促进学生数学思维和自主探究能力发展；当学生出现消极畏难情绪时，及时疏导激励，创设积极乐观的学习氛围，让学生树立信心，提高耐挫折能力，促进学生人格健康发展。

二、小学数学教师是学生学习过程的激励者

小学数学教师是学生数学学习的鼓动者和激励者，通过对数学学习结果和过程评价并重的评价机制，在学习过程中不断创设情境，“发现学生的闪光点”，激励学生掌握数学知识和基本技能，促使学生发现问题、提出问题，并解决问题，发展数学思维能力，激发学习数学的兴趣与热情，树立学好数学的信心，同时要提供富有挑战性的学习内容，让学生去探索、研究、发现，促进他们不断获得成功和进步。

三、小学数学教师是学生学习能力的培养者

新课程提倡，教是为了学生的学，也就是说，教师的教是为了最终达到不需要教。在信息社会终身教育的背景下，教师不可能也没有必要把浩如烟海且很快过时的知识尽可能多地教给学生。帮助学生掌握学习的方法特别是终身学习的方法才是教师教育工作的聪明选择。只有具有学习能力，学生才能终身掌握开启学习和创造之门的钥匙。因此，首先小学数学教师应在帮助学生形成合理的数学知识结构的基础上，注意使学生掌握数学学习方法并能创造性地运用学习方法；其次，小学数学教师应注意在教学过程中点拔学生的思路，让学生掌握规律，使学生可以接触到大量触类旁通的关键点，具备进一步学习探索的能力；最后，小学数学教师应注意培养学生灵活运用多种学习方法进行自主有效的学习和探索。这样才能真正使学生成为数学教学活动的主体，有利于各项教育目标的达成。

四、小学数学教师是学生良好学习心理的营造者

现在的小学生面临许多心理压力和冲突，心理问题十分突出，要求我们的小学数学教师要关注学生的健康心理、健康品德的形成，承担起学生心理健康的维护者。因此要求小学数学教师，不仅能排除学生心理上的苦恼，解决学生的心理问题，更重要的是在数学课堂教学中能够依照心理健康的原则，创设民主、宽松的教学情境，激发学生学习数学的兴趣，给学生心理上的安全感和精神上的鼓舞，使学生思维活跃，探索热情高涨，维护学生的自尊心，消除学生的紧张和焦虑，避免学生可能产生的挫折感，满足他们的心理需要，为学生学好数学提供良好的心理基础。

总之数学新课程对小学数学教师提出了很多新的要求，带来了很大的挑战，为适应新课程，教师要不断更新观念，转变自己角色，改变自己的教学行为方式，以及业己形成的教学习惯，还要求不断提高自己的素质。数学课程改革能否取得最后的成功，小学数学教师是关键。小学数学教师肩负数学课程改革的历史重任。要使数学新课程的新理念内化为教师的教学行为，从根本上改变教师的教学观念和教学行为，还有漫长的路要走，还需要我们广大教师的共同努力。

（作者单位：广东省紫金县好义镇宜良小学）