情感教育是开放在英语教学枝头的鲜花

张红

英语教学作为语言教学的一个过程，同时也是一个情感交流的过程。教师对学生要亲切关怀、耐心帮助、平等相待，做学生的知心朋友，倾注全部的爱。这种爱是对学生严格要求和尊重信任的统一，是对学生未来的深切关注。教师要主动地接近学生，了解学情，用自己所有的热情为学生服务。教学中如果正确把握情感教育，既可以帮助学生塑造良好的品行，也能激发学生的学习兴趣，从而提高教学质量。

一、建立平等的师生关系

现代教育理念提出：教师是教学这个共同体中的首席。也就是说教师和学生是平等的关系。用平等的师生关系沟通情感教育，能够创造和谐轻松的学习氛围，使学生对老师产生信任感、亲近感、亲切感。教师可轻松愉快地通过英语教学上的艺术性、形象性、趣味性揭示英语教材本身的魅力从而调动学生学习的兴趣，让他们积极主动地运用所学的英语知识在创设的语境中参与自由交流，促进学生学习能力的快速提升。

二、树立开朗的教师形象

热情、开朗是一种十分阳光的性格。教师的健康、热情、开朗的形象是进行情感教育的先决条件。我们的一言一行对学生来说都具有很强的感染性，所以，我们必须用细微的身教体现情感教育。试想，如果你整天板着一副严肃的面孔，学生怎么可能接近你，更不必说让他们和你一起走入课堂内容，积极思考和解答问题了；如果你整天心不在焉，把本职工作当作苦差事来应付，学生更不可能以主动进取的心态去投入英语学习。每当我们步入教室，心中就应油然而升起一种责任感和神圣感，发自内心地自觉遵循职业道德规范，一丝不苟地教读每一个音节，讲解每一个知识点，耐心细致地解答每一个疑难问题，自始自终热情饱满，从而不知不觉地感染、鼓舞每一个学生，在这种教学氛围中，学生学习的自觉性必然会被调动起来。

三、传播无私的关爱情感

“没有爱就没有教育”，情感教育必须以“爱”为核心，这就是我们要用无私的爱心表露自己情感的原因。我们要对学生满怀期待之心，期待是一种深层次的爱。期待意味着一种信任，信任是人的精神生活中必不可或缺的一部分，是对人格的肯定和评价。学生成绩的好坏有一部分就取决于教师对学生能力的信心；期待也是一种激励的方式，这种激励可以激发学生积极而热烈的情绪，使他们能够攻克一切难关，从而取得更好的成绩；期待本身也是社会的一种要求，它可以使人们懂得怎么样去做一个受人疼爱的人，怎么样去尊敬别人。所以，作为教师就应该对自己的学生满怀希望、充满期待，要相信每一个学生都能在自己德、智、体等诸方面会逐步得到完善。每个人都有被别人所信任的希望，学生一旦得到了这种满足，他们就会感到鼓舞和振奋，就会产生巨大的学习的兴趣和信心。相反，就会失去一切信心，学习成绩就会直线下降。

四、宽容学生的语言错误

语言学家杜雷和贝特曾精辟地指出：“不犯错误是学不会语言的。”可见，学生是在言语错误中学会语言的。认识到这一点，对于正确处理学生的语言错误是十分重要的。教师对待学生的语言错误应采取宽容的态度，不要过分挑剔，更不应该加以指责或给予惩罚。教师应告诫学生，错误的出现是不可避免的，只有通过大量反复的语言实践活动，错误才能逐渐减少，英语水平和能力才能逐渐提高。鼓励学生大胆参与语言实践，不要怕出错。

五、善用积极的教学评价

《英语课程标准》指出：通过评价使学生在英语学习中不断体验进步与成功，认识自我，建立自信，调整学习策略，促进学生综合语言应用能力的全面发展。评价也是一种情感交流的方式，被用来辅助教学，贯穿于教学活动的每一个环节。教师的肯定性评价具有积极的强化作用，能鼓励学生产生再接再厉、积极向上的力量。因此，我们要善于捕捉学生的闪光点，给他们提供尽量多的表现机会和舞台，让他们发挥自己的特长，发掘自身的潜力，我们还要用一颗宽容的心去对待学生们，注意保护学生的自尊心和自信心，让每个学生都能时常得到老师的激励性评价，体验到成功的快乐。如当学生回答问题时，我们总是认真倾听，面带微笑，眼光流露出热情。如回答正确，应及时肯定。教师的表情和话语会给学生带来成功的喜悦，从而不断强化其参与的信心。我们还要根据评价结果与学生进行不同形式的交流，鼓励学生自我反思、自我提高，从而使英语教学更上一个层次。

作为英语教师，我们应与学生一起来打造好每一节课，用情感交流来实现课堂教学的高效率，并达到提高学生学习英语的水平和教师教学素质的目的。

（作者单位：河南省遂平县第一初级中学）