作文训练应从写日记开始

李俊华

内容摘要：本文论述了把写日记当做作文训练的重要性，并指出了教师该如何引导学生去实现通过写日记达到作文训练的目的。

关键词：日记 解决问题 手段

作文教学从写日记开始，这是一条行之有效的路径，与传统的作文教学相比较，学生在日常写作中没有压力，没有完成任务的强迫性。在这之中，反倒可以养成想写点东西的习惯，能更有效的激发学生的创作欲望。

写日记在写作训练中的根本作用（目的）是培养学生的观察能力和感受事物的能力，捕捉写作素材的能力。学生如果有了对客观事物的关注之心，有了对现实生活产生兴趣的自觉性，写作的欲望就会更加强烈，从而就实现了对写作的热爱。

写日记不受文体、题材的限制，没有格式和措辞的讲究，不要求字数的多少，它追求的只是真实，即事情的真实，感情的真实，思想的真实。

在把写日记当做一种写作训练时，我们的重点应放在两个方面，一是让学生关心一切事物，即所谓“处处留心皆学问”。这是我们解决学生写作中普遍存在“无话可说”问题的方法。如果我们的学生能对视觉、听觉进入的信息都很感兴趣，哪还有无话可说呢。二是让学生用自己的眼光，自己的头脑去看待生活，让学生做一个有思想的人。这是我们解决学生写作中普遍存在的“流水账”问题。如果我们的学生对视觉、听觉进入的信息能经过自己的大脑去思考，而不是“人云亦云”，那么学生才会写出具有个性的文章。

我们在引导学生观察体验现实生活时，可以由大家在课堂里把自己得到的信息用叙事的方式说出来，供大家参考，然后学生自己选择事件进行写作。教师对学生这一环节的引导可以设计不同的主题，大家根据主题来说自己的见闻和经历，这样做的目的是为下一环节——议论做准备。

我们在引导学生写日记时，首先要解决一个重要的问题，即让学生没有任何压力和负担，也就是说怎样让学生在一个愉快的环境下写作，把写作当做游戏——写着玩。“玩”的就是文字和思考，在玩中显示学生的智慧和能力。让学生进入这一层面是比较困难的，我们可以用文字游戏完成。如让大家共同来写一篇短文，具体做法是先让一个学生写一个字，下一个学生组成词，再下一个造成句，接下来一个学生根据上句的意思写下句，依次下去写成短文，最后大家共同评说和进行修改。这样的游戏可以经常搞，还可以根据不同的主题来搞，用这样的方法激发学生的写作欲望。

在一开始写日记时，规定学生必须写两段话（或两句话），第一段（第一句）写事或写景，第二段（第二句）写自己的感受（想到的）。教师在评价的过程中，侧重二者的结合，看是不是叙和议脱节，是不是议的不够准确，或者牵强，或无病呻吟。有自己的见解，有深度，这样的议论才是我们训练的目的。景和情的结合也是同样的。只是写景比叙事要有些难度，远近高低的方位顺序，景物变化的时间顺序，整体局部的安排，这些都需要精心构思，我们在写日记训练的时候，不必要求，应重视引导，教他们如何去观察，而不是去讲解知识。

学生的日记写出来之后，在征得本人同意之后，可以在班级里进行交流。教师先选出若干篇具有特点的（即符合训练要求）日记供学生们欣赏和评点，然后由作者本人发表意见，谈自己的体会。这个过程是对作者本人的一次提高，也是对全体学生进行的一次具有有效操作意义的引导。选择的日记应该有一个大体的计划和分类，即有侧重点，如一周或两周以真情实感为主要引导目标，待目标完成后再进行第二个目标：议的准确（议论的深刻、议论的有独特见解）。如此逐一设立目标，不断提高学生写日记的水平。

在日记的欣赏和评点中，教师还要做好收集整理工作，对那些优秀作品装帧成册，成为写作成长“日记”，激励学生用心写出更好的日记

总之，在写日记训练中，轻要求，重引导。一旦向学生提了写作要求，学生在心理上就会有负担，也会限制学生个性写作的发展，不利于创新思维的培植，很容易形成学生写的东西千篇一律。做好日记写作训练的一系列工作，使常规的作文写作基础更加扎实。

（作者单位：甘肃省酒泉市第四中学）