如何提高学生文言文阅读能力

杨林

内容摘要：文言文阅读一直是高中语文考试中的必考模块，但学生得分一直不理想。本文从背诵积累、归类整理、强化训练、方法领会等方面提出建议，以提高学生的文言文阅读水平和阅读成绩。

关键词：文言文 阅读教学 能力提高

文言文阅读是语文高考一个必考考点，同时也是一个难点。为提高学生文言文阅读能力，笔者将在本文中探讨提高文言文阅读能力的途径。

一、坚持背诵，注重平时积累

反复背诵是学生实现课内知识向课外知识迁移的基础，也是培养学生语感能力的有效途径，形成学生文学积淀的实用方法。只有做好了一定量的背诵，学生才有可能读懂试题中的原文；也只有积累到了一定的数量，学生的文言文阅读水平方可有质的飞跃。

语文教师不仅要让学生理解背诵对于学好文言文的重要性，明白背诵是锻炼记忆能力、锻炼意志毅力的必要手段，而且还要在学生背诵过程中“授之以渔”——训练学生运用“化整为散”、“划分结构层次”、“利用韵脚”、“利用对称结构”、“利用关键提示词”等常用方法。教师还应该让学生在了解遗忘曲线规律的基础上，及时地反复背诵，强化记忆效果。就背诵内容来讲：首先要让学生熟练背诵课程标准里规定的篇章。其次教师可根据不同学生的实际情况，适当选择一些用于背诵的课外补充材料。

二、勤于整理，注重分类归纳

要善于积累文言实词、文言虚词、词类活用及特殊句式。掌握文言实词主要从以下四个方面入手：词的古今异义、一词多义、通假字和词类的活用。掌握虚词的用法时首先要注意分清其词性，然后弄清其意义和语法作用。在句式方面需重点掌握我们经常遇到的判断句，被动句，省略句以及倒置句中的主谓倒置、宾语前置、定语后置和介词结构位置句。

要整理并掌握文言文人物传记中常用的一些词。还需整理和掌握表官职的、表人物个性的、表人物品德的、表科举考试的等。

三、精选习题，注重平时训练

在高一高二重点进行文言文的虽是课本教学，但也不能忽视平时的习题训练。教师一方面要善于精选一些独立的考查文言实词、文言虚词和翻译的题目，另一方面还可以定时从历年的各地高考试题和各种材料中精心选取一些在难度上适合高一高二同学的套题进行训练。到了高三，就更需要教师去精心选择和组合一些符合学生实际水平的的、贴近高考试题的题目，定时强化学生的文言文阅读训练。

四、例文引路，注重触类旁通

为了更为有效地提高学生的文言文阅读水平，教师还应在精选例文上下工夫，选取一两篇极具代表性的文言文人物传记，积累其中的文言实词、文言虚词及特殊句式等各类文言现象。并做到触类旁通，较为灵活地运用到具体的阅读训练中。如张孝纯先生为高考复习撰写的《乌有先生历险记》，不仅是一篇生动引人的故事，而且是一套富有创造性的文言知识的复习和练习题。全篇包括：人称词23个，时间词36个，古今字、假借字66个，常用文言虚词46个，应重点掌握的文言实词200多个，固定结构、特殊句式30个，词性活用现象近30例，初、高中文言教材中的语句多处。囊括了当时的中学课本中几乎全部的文言词法、句法知识，读者如果仔细阅读文章，再做做文后的练习，对复习、掌握中学的文言知识，会有很大帮助。

五、授人以渔，注重方法指导

教给学生解题方法与传授给他们知识同样重要。当学生掌握了阅读和做题的基本方法以后，自然可以提高答题准确度。

就阅读流程来讲，可以先让学生阅读最后一道选择题，以便基本了解选文的大概内容。接下来进行选文的阅读，在这一过程中，要让学生学会圈画不必要翻译的人名、地名、时间、年号、官职的名称等“死字”，并学会根据题干去推断自己无法理解的文义。然后再去做具体的题目。

就方法来讲，推断文言实词词义的方法主要有形训推断法、结构推断法、语法推断法、语境推断法、成语推断法、联想法、代入法等。

筛选文中信息要注意题干要求，准确把握要求筛选的对象，把握信息所涉及的人物、事件，不要张冠李戴。阅读时要注意把握整体内容，不要只看局部。人物传记类文章大都用言行、环境描写刻画人物性格、反映人物品质，对此，必须全面地把握人物的言行及所处的环境，注意事件的前后联系。

文言文的教学，一方面需要充分发挥学生学习的主体性，另一方面更需要我们做教师的彰显自己的学习指导性，积极探究提高中学生文言文阅读能力的方法策略。正如江苏金坛一中的钱云霞老师所说：文言文教学是一个值得探讨的问题，只要我们总是处于一种关注、思考和探索的状态，这片天空一定会阳光普照、绚丽多彩。

（作者单位：甘肃省临洮县文峰中学）