例谈几种语文课堂导入法

黄利容

内容摘要：课堂导入是课堂教学必不可少的环节。语文课堂精心选择导入方法，会使学生集中注意力，对课堂产生浓厚的兴趣。本文就语文课堂中采用的温故法，以已知求未知；音乐法，渲染气氛；故事法，激发学生对真善美的追求；设疑法，激发学生深入思考；图像法，形象直观地引发学生兴趣等谈了自己的感受。

关键词：语文 课堂教学 导入方法

课堂导入是教师在一项新的教学内容或活动开始前，引导学生进入学习的行为方式，俗称“开场白”，是一堂课的“第一道工序”。它担负着酝酿情绪、渗透主题、带入情境的重要任务。也是优化课堂教学结构、提高授课效率必不可少的关键性环节。“良好的开端是成功的一半”。要使学生以饱满的热情投入课堂教学中，就需要教师设计好导语，以引起学生的学习兴趣。导入的方法很多，下面就教学实践谈谈几种课堂导入法。

一、温故法，以已知求未知

导语的目的在于巧妙引出教学内容。在设计导语时，要深入挖掘出新旧知识的联系，使导语成为联系新旧知识的桥梁，通过它学生可以把握新旧知识的内在联系，明确知识间的逻辑层次及知识结构。《教学论》中说：“复习不是为了修补倒塌的建筑物，而是添建一层新的楼房。”如在讲选修教材《中国古代诗歌散文欣赏》第二单元杜甫诗《登岳阳楼》时，先温习提问：高中阶段所学过的杜甫诗有哪几首？哪些是杜甫晚年所写的？这些诗有何特点？学生答后，教师总结：所学过的杜甫晚年的诗有《秋兴八首》（其一）、《登高》，它们的共同特点是前两联写景，后两联抒情。那么写的景有什么特点，抒发的又是何种情感，今天这节课我们再来学习他的一首《登岳阳楼》，对他晚年的写景抒情诗进行归纳总结。

二、音乐法，渲染气氛

音乐、绘画、建筑是世界上不用语言就能理解的。语文教学中运用音乐做导语，或是配乐朗诵，或是歌曲能达到渲染气氛、活跃情绪的效果。这种教学手段在诗歌教学中最常用，当然其它的文体形式同样适用。如在学习必修五第一单元小说，在讲沈从文的《边城》时，了解到学生读这种长篇幅的文章没有足够的耐心，就先放一首黄磊演唱的《等等等等》，伴随着清幽的旋律，听着那流水的声音，欣赏着歌词所写的人物命运，学生一下子就进入了一个悲戚的境界

三、故事法，让情感产生波动

讲故事是大人小孩都喜闻乐见的娱乐形式，它包罗万象，开启人们的视野，展开我们想象的翅膀，语文课堂用故事导入，可以让学生从无意注意到有意注意，从形象思维到抽象思维，能激发学生对真善美的追求，让学生的情感产生巨大的波动，更容易记住。如在讲必修一第三单元巴金的《小狗包弟》时，我先给学生讲述冯骥才《100个人的10年》中的一个荒唐的故事：一位非常受学生欢迎的故事大王似的语文老师，因为讲述胆略过人、机警智谋的毛主席浏阳遇险，水沟藏身，而被划为歪曲毛主席伟大形象的右派而被判刑8年，丧妻失子。问：这是真的吗？或许你们不敢置信，我也不敢置信。然而这是事实，而且事实甚至比这个更残酷、更荒唐。……这就是“文革”。列宁曾说过“忘记历史就意味着背叛”，今天我们就通过文革见证者巴金先生的一篇文章《小狗包弟》来感受那个特定时期的人们的生活，窥视我们民族这段不被我们熟悉的历史。

三、设疑法，激发学习热情

疑，往往能使人感到“奇”，奇那就“新鲜”。设疑就是在导语中设置悬念，造成疑问，这样可以集中学生的注意力，激发学生学习的热情，以引起学生兴趣。如在学习选修《语言文字运用》“中华文化的智慧之花——熟语”这一节中成语是古汉语的“活化石”时，我在教学中设计了这样的导入：同学们都知道化石、活化石，比如大熊猫、银杏树、鸭嘴兽等等，这都是些动物或者植物。但你们知道吗：在语文这一学科，也有一种活化石，那就是成语。成语为什么被称为“活化石”呢？这时有学生不确定的回答说应该保留了古代的一些东西吧？接着回答学生说是，同学们猜得很对，成语不仅是现代汉语词汇的重要组成部分，而且还比较完整地保留了古代汉语词汇、语法、修辞等特征。（听到这儿，学生表现的更有兴趣了。）那么哪些成语含有古汉语的哪些特征呢？这就是我们今天要学习探讨的内容。

当然，课堂导入还有其他的方法，如开门见山法，这是常用的课堂导入形式，言简意赅地直接点明要旨，突出中心，让学生学习起来心中有数。除此之外还可以设置情景，让学生置身其中，感受更深刻；采用优美的诗句将学生带入一种优雅的美妙境界，让他们的情绪受到强烈感染等等。当然，各种课堂导入法要灵活使用，应根据教学内容来正确选择。

（作者单位：河南博爱县第一中学）