语文自主学习的习惯与方法

胡世荣

内容摘要：长期以来语文教学集中表现为“三多三少”：一是教师讲得太多，而学生读得少、写得少；二是教师分析太多，而对学生掌握语文学习的方法、养成良好的自学习惯所作的指导太少；三是学生的作业时间太多，而用于课外阅读、写作及开展语文实践活动的机会太少。要改变这种三多三少的局面，这就要求教师要努力转变观念，努力激发学生的学习兴趣，科学地教给学生自主学习的方法。

关键词：语文 自主学习 习惯 方法

新课改观念则强调“以学生发展为本”，这将给语文教学带来巨大的活力与生机。作为语文教师，应该在价值观上为了学生，在理论观上尊重学生，在行为观上依靠学生，才能实现自主学习教学条件下的学生高品质的学习效果。鉴于此，改变学生传统的学习习惯和方法，构建学生的新型的学习方式，培养学生的自觉的学习习惯，是时代对语文教师是否真正实施新课程改革的迫切要求。

一.转变观念，让学生知晓自主学习的意义。

传统语文教学模式下的大部分学生已习惯了教师的“注入式”教学，产生较为明显的依赖感，学习过程中少有的见解，缺乏创新思维。教师也是忽视学生的主体地位，以“我”为本，以“本”为本，一味的“填注”知识，不管学生是否能吸收、消化。此种陈旧落后的教学方式（习惯）已远远不能适应新一轮的课程改革的要求。作为语文教师应该首先应转变观念，改变习惯和方法，才有资格进入新一轮的语文课堂，也才能科学规范的指导学生。教师要让学生明白新的学习方式——自主学习对他们的好处，告诉学生摒弃传统学法，张扬个性学习的目的所在，敢于放手“扬弃”，破旧立新。这不仅是实施素质教育、顺应改革大潮的要求，更重要的是能使学生终身受益。习惯和方法的转变，能让学生在吸取知识营养的同时，还能增强语文综合能力，提高语文素质，以至于今后成为新世纪社会发展真正有用的人才。

二.努力激发学生自主学习的兴趣。

兴趣是人们对事物的喜爱或关切的情绪，是人们力求认识某种事物或爱好某种活动的心理倾向。教学实践证明，学生对学习有无兴趣，其学习效果是截然不同的。研究表明，一个人做他感兴趣的工作，全部才能可发挥80%以上，反之则只能发挥20%，中国古代教育家孔子非常主张学生“乐学”，“知之者不知好知者，好之者不如乐之者”说的就是这个道理。

兴趣是成功的先导，是激发学生学习热情的内驱力。作为语文教师，应该从以下几个方面去激发和调动学生的学习兴趣。（一）情感熏陶。成功的教育技巧首先在于用真情感染学生，教师应从关爱学生入手，与学生打成一片，与他们交朋友，赢得学生的好感和信赖，达到“爱屋及乌”的境界。同时，教师应尊重学生，以民主的教风贯穿课堂教学，要让学生学得轻松、愉快，以一种亲和力去感染学生从而让学生进入最佳的学习状态。（二）新招迭出。心理学家认为，新异的刺激能引起学生定向的探究活动，单调、重复最容易使大脑进入抑制状态。教师应走出“满堂灌”的误区，给学生补充一些鲜活的知识信息，拓展延伸，在教法上不断创新，力求做到“堂堂有异，篇篇有别”，使学生产生新鲜感，学的生动活泼。（三）提供舞台。喜欢自我表现是中学生的一个心理特征，教师应适时地为学生创设这种宽松环境，给他们提供展示能力的舞台，让他们品尝成功的乐趣，可以辅之以主题多样的课外活动，让特长不同，爱好各异的学生尽情发挥。这样，学生在活动中发现了“自我价值”，信心就会更足，兴趣就会更浓。我在上《春》和《看云识天气》时，就鼓励学生当一回小老师，上台来为同学们分析精段，效果不错，既增添了他们的信心又赢得了同学们的钦佩。新生入学，我让每个学生登台做自我介绍，既让同学之间尽快熟悉，更使每一个同学一开始就对自己充满信心。（四）扩充视野。针对中学生有着强烈的求知欲，教师在传授书本知识的同时，还应该增加相关的知识链接，教会他们做读书笔记，做资料卡片等等。长此以往，学生自主学习兴趣会越来越高。著名语文特级教师于漪说过：“要启发学生学语文的兴趣……就是要一知识本身吸引学生，使学生感到学语文的乐趣，体验在学习过程中克服困难的喜悦。”这对我们每一位语文教师都有启迪。

三.科学地教给学生自主学习的钥匙。

人们常说，知识的宝库丰富多彩，教师应该把这把钥匙交（教）给学生。《语文课程标准》要求：语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求。爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。在教学实践中，教师应针对班级学生的不同情况和年龄、心理特点差异，教给学生科学、实用的学习方法。

“教学有法而无定法”。中外名家总结了许多各具特色的有用方法，诸如发现教学法、范例式教学法等，这里毋须赘述，单就个人的教学实践，联系新课程的特点，在此抛砖引玉。（一）给足自信。愚以为这是教与学能否取得成功的重要条件。长期以来，我对学生自信心的培养都是放在首位。试想，一个人任何事连最起码的自信都没有，何谈成功？在一个班级里，绝大部分学生（客观地说）都具备了充足的自信心，学习上还有多少困难不能克服？活动中还有什么问题不敢尝试？教师相信学生，给学生自信，本质上与新的的课程理念关于尊重学生的要求一拍即合。（二）激励勇进。教学中善于常常运用激励机制，是教师给予学生永远上进的动力。多年的教学实践，我都坚持给学生打气、鼓劲，让他们在学习过程中敢说、敢做、敢写……涉足新课程，这方面更是发挥得淋漓尽致。七年级的第一堂语文课，我鼓励学生积极思考、大胆发言，由于种种原因（也许是他们刚刚进入中学的缘故吧），开始只有三三两两的偶尔表现，我不满意，于是，抓住班级学生大部分来源于本地质量最高的镇中心小学这一契机，正反两面“刺激”、鼓励，很快就有了效应，至少有一半的学生主动积极的参与到学习中来。后来一发不可收，现在随时上课的感觉都好。由此可见，激励是学生积极、主动参与自主学习的源泉。（三）他法辅助。自主学习只是新的学习方式的一种，合作探究性的学习方式应该与之相辅相成。在课堂上，教师应调动多种教学手段，采用师生问、学生问的讨论答辩式，师生互动、交流、反馈信息，创设生动活泼、民主和谐的群体学习环境，为学生提供展示个性和能力的机会。这里包括自学、师生提问、小组或全班讨论、小结等环节。有自主的气氛，也不乏合作的趋向，更增加了探究的机会。所以，自主学习的习惯和方法不是单一的，而应该是综合的。我们打一个比方，如果自主学习是河道的主流，那么要让它常年清澈、日夜流淌，离开了探究、合作的支流补充，主流缺乏活水来源，终有枯竭的时候。当然这只是宏观的辅助方法，教师在实际操作中，还可因地制宜地总结出更多实效的细微方法。

自主学习能充分的调动学生学习的主动性，将学习的主动权交给学生，能有效的培养学生的自学能力和独立思考能力，形成良好的学习性格品质。只要每一位语文教师转变了观念，构建了新的教法来指导学生学法的改变，在继承中创新、在改革中扬弃、在实践中完善，就一定能成为合乎时代要求的新型合格教师。

（作者单位：四川蓬溪县文井中学）