点燃学生创意的火花

肖正幽

摘 要：本文论述了以新课程改革为背景，在高中美术模块教学中开设《图形创意》课程的教学实践，提出了通过图形创意来训练学生观察生活、感悟生活的能力；引发学生关注社会问题，思考人和社会的关系，促进学生素质全面和谐的发展。

关键词：高中美术 图形创意 教学初探

高中美术课程改革将设计纳入到了美术教学的模块中，同时鼓励教师创造性地选择使用教材，根据学生、学校和当地的特点对教学内容进行选择、改变和再创造。这使我有了开设《图形创意》课程的想法并进行了为期十周的教学实践。

通过实践发现，图形表现的趣味性与逻辑的开放性，大大的满足了学生喜欢幻想的心理需求，学生在设计中也得到了创意的体验。

我的教学思路：通过认识图形——发现图形——创造图形，三个不同阶段的教学让学生感知图形的力量，培养学生的创造性思维，激发学生的创新精神；以下是具体的教学探索：

一、心灵的触动——认识图形

什么是图形创意？图形创意，就是寻求视觉传达的独创性意念、构想，是设计师根据表现主题内容的要求，以说明性的图画形象为造型元素，运用一定的独创形式构成的规律性的组织变化，使图形本身更具有深刻的寓意，从而调动视觉来激发心理层面，并准确传递信息、沟通情感。

在小小的图形中，包含着作者对生活，对生命的种种观察和反思，以其深刻的哲理给人启示。图形也是平面设计中主要的构成元素，在图象设备及技术日益完善的今天，图形依然以其简练的线条，夸张的造型和无限的联想空间，保持着独特的艺术魅力。

在第一阶段的教学中，我侧重于让学生在感官上认识图形创意，在教学中我收集了大量优秀的图形创意作品与学生进行交流，并尽可能得扩大案例展示的范围：绘画、插图、平面广告、摄影、网页设计、电视广告与包装设计等各方面，让学生感受到“图形创意”的无处不在，从而激发学生的学习兴趣与表现欲。

有位学者曾说“一件艺术作品不是独白，而是对话”，那么如何引导学生去发现设计师是怎样运用图形创意与观者的心灵进行对话？其实在欣赏的过程中，对于心智逐渐趋于成熟的高中学生来说，他们已经能体会设计师是怎样运用独具匠心的创意和独特的表现形式来反映社会的方方面面；他们已经能感悟设计师如何运用无声的美术语言来引发、触动人们的意识和行为。

例如：图1宝马汽车的广告，通过在宝马面前捷豹落荒而逃这样一个创意，运用图形的直接对比来表现主题，给人诙谐、深刻的视觉感受；图2吸烟如同给你判了死刑，用棺椁的形象来包装香烟，这样的创意很震撼人心。

通过图形创意作品的展现，不仅使学生了解图形创意的形式和内容，也让学生感受到图形创意作品中所蕴涵的深刻内涵，使学生的心和设计师的心慢慢地靠拢，也逐步提升学生的心灵境界。

二、美就在我们身边——发现图形

“图形作为各项设计活动中的基本元素之一，体现着设计的本质性内涵和表现技能，并在各项设计中发挥着触及设计灵魂的根本作用。”图形的重要性不容忽视，但又不能像培养设计师那样去训练每个同学。

图形创意的第二个阶段，是依托图形来培养学生的想像力——即如何获取信息？这是针对学生设计思维的训练，要求学生运用不同的眼光去观察日常生活和普通事物，去寻找与发现规律，从而获取对寻常事物新的认识，从平凡的生活中发现闪光的创意。

生活中处处都藏着美的“秘密”，形形色色被赋予“新意”的寻常物品极易激发学生的学习情趣。在课中我用了大量的创意图片来冲击学生的视觉，运用无声的图形语言，让学生通过欣赏就能意会。比如：这一组图片名为《寻常果蔬的不寻常表现》

图3、4中果蔬的动物造型，这样的创意让会学生觉得耳目一新！图5、6中这些被拟人化并具有情节性的果蔬造型，会让学生在惊奇之余多一些想象和思考！通过一系列直观的欣赏使学生了解什么是设计？掌握设计的本质在于创新，了解这种“新”并不是无中生有，而是在对熟悉的现实基础上发掘出来的。

通过强烈的视觉冲击，来拓宽学生想象的思路，使他们知道借助不同方式去观察寻常的事物，就能发掘许多的“新意”；由此再让学生进行讨论，并总结出了可以通过旋转、添加、组合、弯曲、联想、替换、拟人等方法对形进行想像。

下面的这组图片是学生的课堂作业，学生们的创造带给我无限的惊喜！

图7《五角星》三个女生通过手指的组合偶得了一个五角星；图8《小憩》硬币组合的沙发，纸巾做的小人，构成了一个闲适的场景；图9作品名为《红绿灯》是用四支不同颜色的笔排列组合成的造型；图10名为《演讲台》是用隐形眼镜药盒和药瓶组合搭造而成的！

图形的创意来自独特的构思，要体现创意首先构思要别具一格，构思的产生就得超越常态的思维方式与对事物的观察方法。通过这个环节，学生对于转变思维定势，运用不同的方式获取新的视觉形象非常感兴趣，他们通过收集、组合、用微距拍摄身边的事物等一系列方法来表现作品，也体现了高中生特有的敏锐的视角和激情。

爱因斯坦曾说 ：“想像力比知识更重要，因为知识是有限的，而想像力概括着世界上的一切，推动着进步，并且是知识进化的源泉”。为了加深学生对想象认识、保持创意的激情；在接下来的练习中，用生活当中常见的事物——“圆”等作为元素进行想像练习，要求每位同学都参与想象（图11）。通过事先的大量准备，学生的常规思维已经打破，使学生在想像的海洋中畅游，从而产生了各种各样的想象作品。

三、创意的力量——创造图形

创意是什么？创意是创造让人意外的东西；创意是一种有思想有意识的创造性行为；创意是一种想象，是一种无止尽的联系；创意思维相对于图形想像来说，要有一定的目的性，它是设计构思形成的重要过程。在教学中我综合各种思维方式，对学生进行了简单的创意思维训练；这种思维方法的训练是建立在求异的基础上，通过对某一具体物体或形的意义延伸，用各种思维方法来寻找创意，并构成相关的图形。

思考只是过程，图形才是结果。学生的创造性思维最终还是需要体现在可视的图形、图像中。于是组织了“保卫钓鱼岛”图形创意大赛，希望通过这次创意活动锻炼学生的综合实践能力，引发学生对生活、社会的关注，使学生意识到自己是社会中的一员，增强责任心和道德感。

如何使一个创意的点子成为富有寓意的表达呢？通过学生作品你会发现，学生不但充分发挥想象力，还做到了运用图形语言表述对钓鱼岛事件的不同看法：

例如：图12创意来自高尔夫球， 日本就像是在钓鱼岛上高尔夫球，球杆代表中国，要把日本从钓鱼岛上打走；图13作品运用象征的手法，通过中日两国两个著名动画人物的PK，孙悟空棒打奥特曼，表达自己的看法；图14灵感来自成语“后羿射日”，通过射日表达了保卫钓鱼岛的决心；图15《小样在让你蹦》这是学生心声最直接、最有力的表达方式；图16作品中的图形是由“保卫钓鱼岛”这句话构成的，学生运用“以字代图”形式所做的表述！

学生的作品充满了稚趣与想象，并不是那么的尽善尽美；我们的美术课也不可能将每个学生都培养成美术专业人才，因为我们美术课的目标是培养他们审美的观念和感觉美的心灵。我希望通过图形创意课程的教学活动，能拓展学生的知识面，使他们获得艺术美的熏陶；能在学生心里播下“创意”的种子，当有一天，我们的学生走在街上，生活中的某一个平凡的场景却能引起他们的共鸣，停下脚步用心去感受美的存在……

参考文献：

[1]王绍强编著 《图形创意新灵感》 西安交通大学出版社

[2] 席 涛编著 《图形创意》 东方出版社

（奉化市高级中学 浙江宁波）